高中数学教学中创造性思维能力的培养分析

江苏省高邮市第二中学 姜传林

日常生活中，随处可见数学的影子，如货币交换、盈利计算、几何图形设计等，这也正是数学与生活紧密相连的学科特性。进入高中学习阶段后，学生背负沉重的学习压力，同时学习难度大幅提升，不少学生都会出现“吃不消”的情况。此时，培养学生的创造性思维能力尤为重要。创造性思维具有一定的开创性，是基于一定认识的基础上，完成进一步突破的思维活动。提高学生的创造性思维能力，能够有效帮助其打破思维定式，从多个方面思考问题，得出不同的解题思路，对其高中数学学习形成有效助推。接下来，本文将具体阐述如何在高中数学教学中有效培养学生的创造性思维能力。

一、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的意义

在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力，主要有以下几方面的意义：首先，有利于素质教育的开展。随着时代的发展，社会、国家的需要，大众对教育提出了更高的要求，在高中数学教学中，教师有责任进行素质教育，提高学生各方面的素养和能力。创造性思维能力就是促进学生全面发展的一种重要能力，对其未来发展有着重大的帮助。由此，创造性思维能力的培养有利于素质教育的开展。其次，有助于学生的学习成长。学习知识固然重要，但灵活运用所学知识更加重要，学生只有灵活掌握运用知识的能力，无论题目怎样变化，才可以直指其根本，有针对性地回答问题。通过培养学生的创造性思维能力，提高其灵活运用知识的能力，有利于学生将知识灵活应用到实际生活中，有助于其学习成长。最后，有效保障教学效果。创造性思维能力越高，学生对于数学知识的理解就越透彻，即使当下并没有体现出成绩上的明显进步，但随着时间的推移，创造性思维能力的优势将展现得淋漓尽致。正所谓“万变不离其宗”，有着较高创造性思维能力的学生更容易摸索出自身的解题思路，从而有效保障教师的教学效果。

二、高中数学课堂教学现状分析

事实上，高中数学教学现状并不理想，主要存在以下几个方面的问题：第一，教学质量不理想。数学是一门高考基础学科，且占据着非常大的分值，对于学生的升学和将来的学习有着很大影响。然而，在实际教学中，普遍存在学生分层的现象，由于学习方法不恰当、学习方式不准确，学生之间的差距越来越大，教学效果非常不理想，不利于培养学生的创造性思维能力。第二，学生缺乏学习动力。数学知识枯燥、抽象、学习难度大，在遇到困难后，学生很难再提起学习数学的信心，甚至会出现“一步差、步步差”的情况。因此，部分学生提起数学就头疼，逃避数学学习，学习动力严重不足，最终演变为学困生，给教师造成教学阻碍。第三，缺乏先进教学手段。时代正在进步，然而一些教师并没有与时俱进，仍然一直沿用口述、板书等传统教学方式，缺乏对先进教学手段的认识和使用，如计算机、多媒体等。数学学习本身就具有极强的枯燥性和抽象性，再加上教师教学手段落后，进一步抑制了学生的数学学习兴趣，教学质量难以得到有效提升。

三、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略

（一）在高中数学教学中合理地创设情境

在高中数学课堂中，很多教师发现，学生经常会出现无法参与到教学当中的情况，学习积极性不高，如果教师不采取有针对性的教学措施，学生学习效率将会呈现逐渐下降的趋势。创设情境就是一种较为有效地提高学习效率的方式，其本质是将学生带入与课堂知识联系紧密的真实情境当中，激发学生强烈的好奇心，提升学生的学习兴趣，活跃学生的思维，为学生学习知识的过程提供良好的外部条件。在情境教学过程中，教师自身因素占据了极大的比例，所以教师需要先对相关问题进行深入分析，创设的情境应以结合知识为前提，避免造成与教材内容脱节的情况。课堂氛围也是教师需要特别注重的，数学学科本身具有一定的枯燥性，若教师的情境教学仍然是一成不变，那么学生的学习兴趣也会逐渐地下降，以至于造成恢复从前、换汤不换药的局面。所以教师需要灵活地运用多媒体教学技术，及时地与学生进行互动，带动学生的情绪。最后要注意合理地创设情境。在高中数学知识中，并不是所有的知识都适合于情境教学，若教师不遵从情境教学的合理性原则，教学结果也不会理想，这也是教师在培养学生的创造性思维能力过程中所必须要考虑到的。

（二）在高中数学课堂中引导学生进行合理探究

创造性思维能力的本质在于创新，而创新来源于实验探究，因此，探究式教学是数学教师应注意应用的一种教学方式。探究式教学是指学生在教师的引导下对数学知识进行探究，在探究过程中，逐渐培养学生的各种思维能力，其中就包括创造性思维能力。在应用探究式教学时，教师需要注意到以下几点：第一，引导学生进行大胆地猜想。敢想才敢做，如果说连想都不敢想的话，那么探究式教学是很难成功的。教师要引导学生抛开所学过的知识，进行大胆地猜想，并以此进行探究。若学生的猜想正确，那么学生探究学习成功，若学生的猜想错误，学生也能够积累到经验，离成功更进一步。第二，引导学生进行详细观察。探究式教学不同于日常的教学模式，主要是学生进行探究，因此，教师需要教导学生观察的手段、方法，并明确教学目的，要求学生集中注意力，进行细致入微的观察。第三，通过实验进行验证。教师可以引导学生在课堂中建立相关的数学模型，通过模型以及多媒体等工具进行辅助教学，锻炼学生的动手能力和解题能力，促使学生的思维运转，培养学生的创造性思维能力。

（三）根据学生个性特征制订多样化的教学方案

对于教师来说，教学方案是教学的根本性依据，很多教师的教学方案只有一种，即通过同一种教学方案对全体学生进行教学。然而，在学生群体当中，学生个体之间是相互独立的，且差异性显著，同一教学方案对于整体学生的教学效果并不理想，尤其是对于培养学生的创造性思维能力来说，效果不好。因此，教师需要针对学生个性的差异制订不同的教学方案，因材施教。例如，针对班级中的尖子生，因为其基础极为扎实，教师的教学方案主要是以学生的自学为主，教师偶尔充当辅导的角色，促进学生的自主学习，以培养学生的创造性思维能力；针对基础较为薄弱的学生，教师要以辅导为主，夯实学生的数学基础，逐渐建立学生的创造性意识。学生个体之间是存在差异的，教师在教学中应认识到学生的差异性，坚持因材施教的教学原则，根据学生个体差异性制订各种教学方案，培养学生的创造性思维能力。

（四）注重与学生之间的互相交流

高中数学教学中，学生是教学的主体，教师在教学中只是主导，对学生进行辅导，所以教师不能自顾自地进行教学，而应该主动与学生交流，在交流中拉近彼此的距离，了解学生的想法，明确学生的学习进度。在课堂教学中，教师可以针对数学知识向学生提问，注重循序渐进的原则，掌握学生的数学学习情况，一旦学生出现理解不清晰、表述不准确等情况，教师可以及时进行纠正，避免学生一直处于错误思维当中。在课后教学中，教师可以组织学生进行线上交流，学生在课堂中没有被解决的问题或疑惑，都可以在线上进行讨论，促进学生主动思考。线上交流主要是指学生之间的互相探讨，教师负责推送相关学习资料，当然，若学生之间存在难以解决的问题，教师要及时出面，给予学生正确指导。

（五）完善教学评价机制

在传统的教学中，成绩是评价学生的唯一方式。为了培养学生的创造性思维能力，教师应当纳入更多元的评价方式，有效促进学生的学习和成长。一方面，教师可以拓展评价学生的方式。除了学习成绩之外，教师还应当重点关注学生的学习态度、思考问题的方式以及想象力的拓展等，从多个方面对学生进行评价。并且，教师还可以鼓励学生之间进行互相评价，因为学生之间相处的时间比师生相处的时间更长，将学生之间的互相评价纳入教学评价机制中，能够帮助学生认识到自身的优势和劣势，并做出合理改变。另一方面，教师也要积极接受学生的评价。学生是教师的教学对象，也是体现教师教学效率的唯一主体，接受学生对自己的评价，教师能够快速意识到自身存在哪些不足，对教学方案进行及时完善，促进学生的学习发展。

总而言之，对于高中数学教师来说，培养学生的创造性思维能力尤为重要。因此，教师应当及时对自身进行反省，找出问题并快速纠正，为提高学生创造性思维能力采取一些行之有效的教学策略，如合理创设教学情境、应用探究教学方式、针对学生个体制订不同教学方案等，有效提高高中数学课堂教学效率。