小学数学综合实践活动课教学的问题及策略探讨

福建省漳州市高新区九湖中心小学 吴雪琼

一、小学数学综合实践活动课的意义

在小学数学教学过程中开展实践活动课，能够加深学生对知识的印象，使用新的教学方式，帮助学生解决实际生活中的问题，更好地让学生把学到的理论知识应用于实际生活中，方便学生熟悉和理解数学知识，进而提升学生的数学技能，让学生得到比较好的数学体验。开设综合实践课，可以培养学生对数学学习的兴趣，提升学生学习数学的信心。另外，学生在参与综合实践活动的过程中，能够自己动手解决问题，这样也能掌握一些技巧。

二、小学数学综合实践活动课中的不足

（一）没有引起足够的重视

国内多数学校实施应试教育，教学方法比较固定，而且比较传统。教师并没有充分认识到综合实践课程对小学生起到的重要作用，没有对这门课引起足够的重视。当前小学数学教学的过程中，综合实践课很难真正地展开，一是因为教师使用传统的教学方式，并没有意识到这样一种新的教学模式的重要性；二是因为开展综合实践课会花费更多的精力和时间，教师觉得这样非常烦琐，久而久之，失去了对这门课程的耐心，最终导致在小学数学课堂上很少开设综合实践课程。

（二）定位不清

小学数学教师在实践课的备课上往往要花费很多时间，所以他们想要更好地给学生呈现出数学知识，表现自己的教学能力，让数学课变得完美。这样就会导致小学数学实践课程变成小学数学知识课。教师对实践课程定位不清楚，忽视学生动手动脑实践的必要性，会影响学生的进一步发展。

对于小学生来说，小学数学综合实践活动课能够充分地展示自我。通过这样的课堂，可以让小学生的素养和能力得以提升。所以教师需要进行清晰的定位，突出整个活动的丰富多彩性，进而激发小学生的兴趣，提升小学生的主动性和积极性。部分教师不能对小学数学实践活动课进行正确的定位，所以不能充分挖掘小学数学实践活动的价值；加之利用平铺直叙的方式开展实践活动课，平淡无奇，不利于提升小学生的综合素养。

（三）实践活动不足

在调查中我们发现，小学数学实践活动课中部分教师并没有让学生成为学习的主人，教师仍然是教学的主角。教师根据自己的教学目标和计划，给学生展示各种各样的图片，然后根据图片对学生进行提问。在这样的一个过程中，学生并没有进行真正的实践活动，没有自主探索，也没有彼此间的交流和沟通。缺少实践活动，课堂上的氛围沉闷，并没有起到实践活动应有的作用。

三、提高小学数学综合实践活动课质量的措施

对于小学生来说，课堂是神圣的，课堂是学生获得数学知识的主要阵地。开设小学数学综合实践活动课，教师要充分利用课堂，让小学生习得数学知识，并且通过实践活动提升小学生的动手能力，让他们能够把动脑和动手结合起来，学以致用。在小学数学综合实践活动课开展的过程中，教师要根据实际情况，立足于课堂，充分挖掘教学内容，给数学知识和小学生的实际生活架起一座桥梁，能够让小学生在生活当中取得共鸣，得到满足。这样才能够让小学生更好地参与到小学数学的综合实践活动课堂中。小学数学综合实践活动课对教师的要求非常高，教师要采取逆向思维，可以在生活当中寻找素材，创设合理的教学情境，真正地吸引小学生参与进来。

（一）不断学习，转变传统的教学理念

当前，小学数学的综合实践活动课是一种全新的教学方式，这种方式打破了传统教学模式中一味地给学生灌输知识的常规，教师真正地去指导学生，让学生能够解决数学问题。在这样的情况下，学生能够更好地将知识应用于实践中，更好地掌握数学知识，得到切身体验。

通过实践活动能够培养学生对数学学习的兴趣，让他们能够更好地表达自己。学生带着想法进入数学学习中，可以培养学生的质疑精神和探索精神，让他们能够学会团队合作，在实践的过程中更好地提出疑问，打开心扉，表达自己，把注意力转移到数学实践活动里面。近年来，国内教育开始逐渐重视培养学生的实践能力，所以我们要加强对小学数学实践活动的教学，让学生能够放开手大胆地去探索，提高学生的实践能力。小学数学教师也要充分认识到这门课程的重要性，不断学习和使用先进的教学理念、教学方法，开发学生的数学思维，培养创新型的人才。

（二）重视对学生进行引导，规范学生的操作

在数学实践活动中，学生才是主体，教师要站在一定的高度给予引导，帮助学生解决问题，让学生能够规范操作，只有这样才能够达到数学实践活动的目的。在数学实践活动中有五个环节，教师可以根据这些内容去引导学生：第一是确定活动的目标和主题。虽然很多活动都有明确的活动主题，但是部分学生仍然不知道为什么要进行这次实践活动，不知道活动的目的。因此教师要认真地带领学生进入活动中，激发学生的兴趣，让学生熟悉活动目标。第二是给活动制定任务以及规则。只有这样才能够加深学生的认识和理解，让学生更加自觉地在遵守规则的前提下完成任务。第三是对学生进行分组并分配任务，确定小组成员角色。每一个学生都有自己的任务，可以让学生真正有效地参与小组合作学习，提升探究效率。第四是教师进行指导。教师深入到学生小组中去，根据学生的问题给予指导，缓和小组关系，让他们更好地合作。在小组活动的过程中也要提醒学生，让他们做好记录。第五是对活动进行总结和评价。只有认真地总结和评价才能够更好地反思，让学生明确自身的水平和能力，进而激励自己更加努力，有效地参与实践活动。

比如说教师在给学生讲“量一量”和“比一比”时，可以选择多种多样的对象，目的是利用测量让小学生对于长和短的概念有一个基本的了解，加深小学生对于数字的感知。在此过程中，教师可以选择小学生熟悉的事物，让他们测量和对比，也可以让小学生回家后选择一个家居品来测量，然后把数据传送回来，在课堂当中展示。利用大家的数据作对比，选择最长的数据和最短的数据，通过综合分析数据，能够激发小学生对学习测量的兴趣，而且还可以让小学生对数字具备敏感性，帮助小学生扩宽视野范围。

（三）优化实践活动的管理，逐渐拓展资源

在小学数学的综合实践活动中，教师要做好管理，只有这样才能够提升实践活动的效果，让实践活动变得更加科学、合理。另外，教师也要不断地去扩展资源，让小学数学的综合实践活动变得方便简单，让小学生能够接触到各种各样的资源，促进小学生的发展。

在数学综合实践课堂上，需要学生积极主动地去学习。学生的积极主动性和其本身的爱好息息相关，所以在教学的过程中，教师要站在学生的角度去了解学生的特点和兴趣爱好，以学生的兴趣爱好作为综合实践课程活动的基础，以此激发学生潜在的学习兴趣，让学生能够积极主动地投入到教师的教学中。比如教师在给学生讲圆相关知识的时候，可以开设有关圆的知识的综合实践课程。首先和学生真诚地沟通，要求学生利用网络以及杂志等多种途径去搜索和圆相关的内容；其次，把学生分成不同的小组，利用小组合作学习和探讨，制定出本小组的学习目标和方向，根据学到的知识去设计和圆有关的图案；最后在课堂上展示各个小组的成果，大家一起分享，让同学们感受到学习的乐趣。利用这种方式，学生不仅能够自己动手，而且还能够学会团队合作，分享成功的喜悦，显示出了学生的学习主体地位，极大程度上提升了课堂的教学效果。

比如教师在给学生讲数字编码相关知识的过程中，可以开展实践活动课，利用探究式教学，引导小学生不断探索，发现其中的秘密。教师给小学生揭开数字的神秘面纱，逐渐加深小学生对数字的认识。如每一个人都有属于自己的身份证号码，教师可以让学生把自己的身份证号记录下来，更好地开展探索活动。另外，教师也可以引导学生把家里一些产品上面的标识码记录下来，进一步地去探索。比如化妆品、食物上面的标识码。在数字编码里面，不同数字的具体含义不同，教师可引导学生去探索不同的数字代表的意义，从而加深学生对数字的认识，能够提高学生生活体验，进而提升学生分析问题和解决问题的能力。

（四）创设合理的教学情境，注重激发学生兴趣

在小学数学综合实践活动课教学的过程中，教师要根据学生的兴趣以及年龄特点合理地创设教学情境，进而激发学生对于知识的渴求，让学生在思考以及动手实践的过程中产生学习知识的欲望，从而学习并获取有用的数学知识。比如教师在给学生讲搭配的过程中，可以使用多媒体辅助教学，给学生展示食堂中的菜谱，问一些菜谱中体现的数学问题。利用多媒体可以吸引学生的注意力，创设出这样的教学情境能够让学生很快地进入学习的状态。另外，教师也可以组织趣味性的教学活动，根据学生的具体情况去设计，这种方式容易被学生所接受，能激发学生的好胜心和好奇心，让学生在活泼和愉快的氛围中学到数学知识。比如教师在给学生讲长方体和正方体的过程中，可以提前给学生准备好剪刀和卡片纸，利用先进的多媒体设备播放长方体以及正方体的形成过程，引发学生的动手探究欲望。

综上所述，小学数学综合实践活动课对小学生的发展起到了至关重要的作用，教师要站在一定的高度去认识实践活动的重要价值，不断反思，进行科学合理的设计，培养学生对综合实践活动的兴趣；同时还要寻找多种多样的学习资源，开阔学生的视野，提高学生的综合能力。