初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

甘肃省平凉市泾川县玉都中学 王志刚

思维是影响人们智力发挥、能力提升的一个重要因素。随着社会的不断发展，教育体制改革也在不断推进，在初中语文教学中，加强学生思维能力的培养已成为新课改的一项重要内容。利用科学、有效、完善的教学模式，培养及提升学生的思维能力、逻辑能力等则是现今我国初中基础教育的一个重要目标。在一个人的成长过程中，初中是一个极其重要的阶段。对于初中生来说，由于他们身心不成熟，所以对语文知识的学习，能够为其一生的发展带来直接的影响。基于此，初中语文教师教学面临新的要求和规定。比如要加强对学生思维能力的培养，促使他们能更积极地参与课堂探索活动，增强集体合作意识等。所以，语文教师一定要不断地运用全新的教学模式构建高效的课堂活动。

对于初中课程设置来说，语文是一门重要的学科，且与人们的日常生活紧密相关。通过初中语文课程的学习，学生能够不断地感知世界、认识世界、融入世界，为培养学生的思维能力及理解能力等提供帮助。所以在具体教学中一定要加强学生思维能力的锻炼，引导学生提高对课本知识的掌握程度，并且理论联系实际，将掌握的技能更好地运用到日常生活中去。对此，语文教师一定要采用科学、有效的教学策略，进一步提高课堂教学质量。

一、初中语文教学中学生思维能力培养的必要性

随着新课改的不断推进，我国教育事业发展的本质目标演变为培养学生的思维能力。所以，教师在课堂中需要运用科学、有效的教学手段，以教材为基本，增强学生的学习热情，激发学生的探索欲。与小学语文教学相比，初中语文在难度和结构上都有了明显的变化。小学语文的内容理解难度小，而初中语文内容需要学生认真思考、分析，积极寻找问题并解决问题，方可更全面地吸收知识。从教学内容层面来看，初中语文教学比较注重对学生思维能力和综合能力的培养，便于学生更全面地掌握教材中所包含的知识与技能。不过，根据当前我国教育领域存在的问题来看，一些初中语文教师并没有真正地摆脱传统的应试教育理念，无法深挖学生的发展潜能，并且课堂教学普通无新意，无法真正地凸显出其作为人文学科的价值与效应，对实现学生的综合素质发展并未发挥积极作用。所以，教师在教学中必须运用一些科学、有效的策略，提高学生对思维能力培养的关注度，促使学生的整体发展，方可真正地提高教学水平。

二、初中语文教学中学生思维能力培养存在的问题

（一）忽视学生思维能力的提升

在传统教学理念作用下，大部分初中语文教师在课堂教学中并不注重培养学生的思维能力，他们会简单且片面地认为语文学科是一门比较普通的学科，仅仅是用来教会学生认字的，学生仅需掌握其中的字词、短语等知识，且尽可能地获得优异的成绩就可以了。其实，从现实情况来看，从素质教育理念的根本要求中可发现，语文学科具有一定的独特性，其对于培养学生的优良品质、良好道德、人文素养等能发挥积极作用，其能够通过对字词、修辞手法等的学习与运用创造出一些优雅、华丽的文章。不过，该如何有效地运用修辞手法，并创作出一篇优美、典雅的文章呢？这需要学生具备较强的语文学科思维能力，提升语文学科素养。

（二）缺乏科学、有效的教学模式

对于大部分初中语文教师而言，其依旧习惯于通过“填鸭式”“满堂灌”等教学方法进行授课，这必然会导致整堂课都在讲解文章，但是并没有为学生自由讨论、自由思考等预留充足的时间。久而久之，则会导致大部分学生的学习过于死板和僵化，他们逐渐丧失了学习的兴趣，不愿意甚至抗拒跟随教师的引导进行学习。同时，学生在掌握一些新知识点的过程中习惯于通过死记硬背的方式进行学习，缺乏个人体验与感受，不愿意甚至拒绝表达自己的认识与想法。另外，教师的教学观念并未得到及时更新，教师并未认识到学生参与课外实践活动、自主探究活动的重要性，也没有为学生提供更多的课外实践活动、培训机会等，这对于培养学生的思维能力造成了不利的影响。

三、初中语文教学中学生思维能力的培养策略

（一）加强对课堂导语的设计

在初中语文教学中，一些精彩内容的导入是非常重要的，这也是课堂导语设计的一个重要组成部分，它能够在一开始的时候就吸引学生的注意力，提高学生的关注度，确保学生聚精会神地听课。对此，教师在设计课堂导语的过程中，一定要注意创设轻松的课堂氛围。例如在《狼》的教学中，教师在刚上课时可以通过多媒体平台展示一些与狼有关的视频，让学生聆听狼的声音；之后，让学生思考在面对狼群的时候应该如何做，由此来培养学生的思维能力，为下一步的教学做铺垫。通过这一环节的设计和导入，能够增强学生的学习注意力，帮助学生创建独立的思考机制。

（二）开展学生思维活动

在初中语文教学中，教师需要深入观察学生的思维活动。当学生碰到一些挫折或困难的时候，其往往表现出思维受限、学习思路模糊、上课时注意力不集中等情况，这必然会影响学习效果，也对学生思维能力的培养造成阻碍，久而久之，则会导致一部分学生不愿意动脑思考。对此，语文教师一定要深入挖掘学生的潜力和优势，促使他们的思维得到扩散和拓展。例如在《狼》的教学中，语文教师可以通过介绍狼的狡猾来衬托屠夫的勇猛和理智，从而鼓励学生在课堂上勇敢表达自己的看法和认识，这对增强他们的学习自信心具有积极作用。特别是对于一些表现不错的学生而言，一定要对其进行鼓励和表扬，并在全班学生面前树立典型。课堂中，教师还可以提出一些新颖的问题和看法，进一步增强学生的注意力，引导学生进行深层次的思考和探索，在这一过程中不仅能够使学习能力强的学生得到锻炼，而且也能够提高学习相对落后学生的思维能力。

（三）锻炼学生的思维敏捷性

若要提高学习效率，那么一定要具备灵活、敏捷的思维。对此，在实际教学中，教师一定要注意锻炼学生的思维敏捷性。从概念上来看，思维敏捷是指学生能快速认识问题、积极思考问题、高效解决问题。不过，想要提高思维的敏捷度，并非是短时间内能够实现的。所以语文教师在课前一定要制订科学、规范、标准的教学方案，对学生的思维进行有针对性的、个性化的训练和引导。例如在《背影》的教学中，教师需要设问：“本文的主人公是谁？具体做了什么事？你对课文中的哪些语言有比较深刻的印象？”然后鼓励学生进行抢答，便于学生对整篇文章进行结构性的把握和理解，进一步增强学生的思维敏捷性。

（四）增强学生的思维独立性

培养学生的思维独立性要求能够帮助学生结合理论知识来解决实际生活中的问题，培养学生不对他人产生依赖感，且使其能对课堂知识形成独特的认识和想法。语文教师需要鼓励和引导学生进行独立思考，促使其对课本知识提出质疑，并进行积极探索。在这一过程中，学生的独立思考能力能够得到不断的提升。例如在《背影》的教学中，教师需要让学生通读全文，然后以比较精简、完整的语言来概括文章中描述的几件事，并思考：“文章中出现了几次背影？每一次看到父亲的背影作者的内心变化是怎样的？”然后要求学生对作者的写作情感进行分析和描述。在学生思考与解答问题的过程中，能够培养学生独立思考问题的能力，能够锻炼他们的思维能力，这不仅能够开阔学生的视野，而且能够增强他们的自信心，对提高其语文学科核心素养发挥积极作用。

（五）加强学生的形象思维能力锻炼

在培养学生形象思维能力的过程中，一定要督促学生积极展开想象。具体而言，不管教师运用哪一种教学模式，都要促进课本知识的形象化、直观化，唯有如此，才能够引导学生自由想象。不过，从现实角度来看，这是初中语文教师面临的一个重要难题。对此，在实际教学中，教师一定要通过构建多元化的教学情境，鼓励学生展开联想与想象，并结合教材知识创设问题情境，鼓励学生自主学习与独立思考，然后清晰、勇敢地表达自己的认识与看法，逐步培养学生的学习积极性，使其参与课堂互动活动的热情不断提升。另外，培养学生的形象思维能力期间，还需要注意加强对学生创新思维能力的锻炼。学生在想象的过程中，必须具备创造性思维观念，这也是提高学生想象力的一个重要推动力。所以，创新思维属于一种理想的认知，其能够引导学生认真观察周围的事物，并由此获得新灵感、新想象，能够得到思维层面的创新与升华。对此，在学习语文知识的过程中，学生一定要对不同的事物有一个理性的认识，以便于能够打破思维常规，促进思想的变革与创新，为学生自由想象、获得新思路等做铺垫，久而久之，即可实现学生形象思维能力的提升。

总之，对于初中语文教师来说，其在开展教学活动的过程中一定要引入创新理念，不断地改变传统的教学模式，注意培养学生的思维能力，引导学生多思考，通过不断地调整及完善教学计划，为学生营造一个协调、良好、积极的教学氛围。而且也需要根据每一位学生的具体表现、学习成绩、性格特点等实施个性化的教学制度，促使学生的学科素质得到提升，有利于实现教育培养目标。同时根据新课标的具体教学要求，通过完善、科学的教学制度来培养学生的思维拓展能力。