如何在新时代背景下开展初中德育教育

甘肃省平凉市华亭市马峡初级中学 王红伟

随着时代的发展，教师逐渐意识到学生在教学过程中的主体作用，开始重视学生学习时的积极表现，有意识地为学生提供更多的机会，促使学生整体素质的不断进步。初中生活泼好动，对一切事物保持着好奇心。初中阶段的教育需要班主任对学生进行引导，告诉学生什么是善、什么是恶，告诫学生要努力学习，激励学生大胆展示自我。班主任关心学生的生活，在生活中灌输德育知识，能够帮助学生发现德育知识在生活中的运用，提高学生对德育知识的理解，让学生明白遵守道德法律规则、约束自己的行为等的意义，转变学生的成长态度，让学生变得积极起来。班主任关注学生的学习，在课堂教学中向学生宣传德育知识，能够帮助学生理解德育的内容，让学生知道怎样才能更好地安排自己的生活，构建科学有效的学习方式，夯实自己的基本功。班主任立足学生的活动，为学生设置丰富的德育活动，让学生近距离感受德育知识的存在，可以增强学生对德育知识的学习，使学生在德育实践活动上收获参与的成就感，成为一个讲道德、懂礼貌、遵法律的人。

一、关注学生的生活——培养学生的德育内涵

初中班主任在新时代背景下开展德育教育，不应忽视与学生生活的联系，要关心学生的现实生活，关注学生的身心健康，引导学生形成正确的价值观念，让学生能够懂得在生活中如何建立有效的人际交往关系、如何做一个守法遵纪的公民、如何形成丰富的德育内涵。但是，部分班主任在对学生进行管理的过程中，忽视了学生的生活，没能从学生的日常表现中找出学生存在的心理问题，没能缓解学生的情绪，没能健全学生的价值观念。对于学生存在的这些问题，班主任应从学生的生活出发，立足学生的具体情况对学生展开有效的指导。班主任应及时了解学生的心理状态，调查学生存在心理问题的原因，能够帮助学生从根本上驱散心理上的阴霾，使学生重新绽放笑脸。班主任还应关注学生的情绪变化，帮助学生保持一个平稳的心态，不因情绪的失控而造成严重的后果。班主任也要健全学生的价值观念，教导学生进行平等的人际交流，拉近学生之间的关系，为学生营造良好的学习氛围。这样一来，班主任通过关注学生的生活来对学生进行德育教育，能够从多方面培育学生，让学生认识到德育教育的必要性，使学生获得全面的发展，提高学生的思想道德修养。

为了增进学生对德育的理解，培养学生的德育内涵，笔者在教育学生的过程中将目光凝聚在了社会热点问题上，让学生围绕社会热点问题谈一谈自己的看法，使学生能够深入思考德育知识，形成自己的判断能力。笔者为学生提供了以下新闻：“某地刘先生在过马路的时候没有观察交通信号灯，直接横穿马路向前行走，导致正常行驶的车辆躲避不及撞上了他，他受伤严重。你认为这起交通事故应该谁负责？为什么？”学生围绕这则新闻展开了讨论，就谁负责的问题进行了分析。学生在讨论的过程中，对生活中需要遵守的规则和法律进行了学习，了解了交通规则，认识到刘先生不观察交通信号灯这一行为是需要否定的，是有着安全隐患的。笔者让学生化身小交警，对刘先生进行教育，判定双方的责任。学生综合自己所学知识，认为刘先生闯红灯在先，没有遵守交通规则，是需要承担主要责任的。学生在分析中，理解了遵守法律规则的意义，并且表示在日常生活中会规范自己的行为，做一个守法守纪的公民，提高了学生对德育知识的认识。

二、关注学生的学习——促进学生的德育发展

初中班主任在新时代背景下开展德育教育，要懂得关注学生的课堂学习，采取有效的教学措施来解决学生在学习过程中出现的问题，让学生能够获得良好的学习效果，促进学生的学习进步，减少学生在学习中出现走弯路的情况，让学生可以积极投身到学习中来。但是，部分班主任在对学生进行教学时，没能从学生的角度出发为学生提供适宜的教学措施，没能结合学生的实际情况对学生进行灵活教学，让学生不能在学习课堂中获得学习乐趣；还有的班主任在教学中存在教学模式陈旧、教学课堂枯燥等问题，抑制了学生的进步，降低了学生的积极性，给学生的学习造成了负面影响。对于学生在学习过程中存在的问题，笔者在教学中围绕学生的情况进行了调查，与各科教师进行了积极的沟通和探讨，提出了教学改革的方向，凝聚了各科教师的力量。对于轻视学生在课堂中的表现的问题，笔者在教学中增加了学生参与课堂的机会，让学生能够拥有更多的实践时间，鼓励学生用自己的双手去感知知识。对于教学模式单一的问题，笔者依据学生的情况，结合教学内容对学生进行了灵活教学，为学生创设了不同的教学环境，力争通过有效教学来提高学生的学习效果。这样，笔者通过在教学中关注学生的学习，以学生学习为中心进行了切实有效的教学改革，开发了学生的智力，促进了学生的学习发展。为了促进学生学习，让学生放下心中的负担，投身到课堂学习中来，促进学生的全面发展，笔者在教学中将学生汇集在一起，组织学生开展了学习研讨会，让学生在研讨会上总结自己在学习中遇到的问题，分享自己的学习经验，加强学生与学生之间的交流，使学生养成尊重、好学等优秀的品质。在学习研讨会上，学生先是提出了自己在学习中出现的问题，向他人寻求帮助；接着，又表达了自己在学习上的苦恼，引发了其他学生的共鸣；之后，在这一方面存在学习心得的学生，及时提出了自己的学习建议，拓宽了学习的空间。学生在交流沟通的过程中，认识到了自身的不足，找到了与自己相仿的朋友，形成了谦虚好学、乐于助人的良好班风。学生打破了学习的壁垒，懂得了分享的意义，有了属于自己的小伙伴，学习变得更加积极起来。

三、立足学生的活动——满足学生的德育需求

初中班主任在新时代背景下开展德育教育，应结合学生的自主活动进行，让学生能够在活动中展示自己的个性，拥有自己的闪光点，使他们获得前进的动力，促使他们在活动中收获更多的实践技能，提高他们的个人修养，让他们收获一个更具发展潜力的未来。但是，部分班主任在组织学生开展实践活动时，容易陷入德育教育的误区，将学生视作自己的私有物，严重干涉学生的活动表现，对学生指点过多，造成了学生活动受阻的后果，抑制了学生的个性培养；还有的班主任在组织学生活动时，没能依据学生的性格特点为学生设置适宜的实践活动，使得学生无法享受到活动的价值，降低了学生的参与积极性。对于以上问题，班主任应当端正自己德育管理的态度，为学生创设适宜身心发展的活动，尊重学生，鼓励学生积极展示自己的风采，挖掘学生的活动潜力，使学生能够在活动中张扬自己的个性，突出学生在活动中的魅力。这样一来，班主任通过为学生举办不同的实践活动，能够丰富学生的学校生活，让学生在不同的活动中找到适宜自己的活动，使学生能够获得成就感，激起学生的探索精神，满足学生的发展需要。

笔者在调查中发现，大部分学生对中华传统文化有着浓厚的兴趣和深刻的理解，只是缺少展示的机会，难以发挥自己的实力。为了使学生成长为高素质人才，笔者组织学生开展了“我爱中华传统文化”的活动，鼓励学生大胆参加活动，在活动中突出自己的优势。笔者为学生设置了“创意剪纸”“传统节日我知道”“写好毛笔字”“会画中国画”等活动，鼓励学生挑选自己喜爱的活动，探究中华传统文化的魅力。其中一位学生选择了创意剪纸，利用剪刀、彩纸等工具开始了创作。学生先是绘画了二龙戏珠的形象，接着利用剪刀进行了修整。学生的实践并不是一帆风顺的，也会面临失败和挫折。笔者便利用名人经历失败后迎难而上的案例来激励学生，与学生一起寻找失败的原因。学生在笔者的帮助下，重拾了实践的信心，展示了剪纸中的传统文化，发扬了自己的个性，为实践活动增添了光彩，拥有了永不言弃的美德。

四、结语

班主任通过关注学生的生活、学习和活动，对学生进行了德育教育，培养了学生的德育内涵，促进了学生的德育发展，满足了学生的德育需求，让学生在德育的道路上收获美丽的风景。学生在了解德育知识的过程中，对自己的行为进行了反思，知道了不论处在何种场合中都不能随心所欲，要懂得约束自己的行为，与其他人共同维护好和谐的社会环境。学生在生活中学习德育知识的时候，对生活中的德育现象进行了思考，了解了德育对生活的影响，正视了德育的作用，不再轻视德育，而是积极参与到德育中来，规范了自己的行为；学生在学习中感受德育的时候，明确了自己的主要任务是学习，了解了学习的积极意义，不再刻意逃避学习，而是努力地跟随教师的脚步，去追寻知识的踪迹，与教师一起共建温馨的课堂；学生在活动中体验德育，融入了自己对德育的理解，不再逃避实践活动，而是学会运用德育知识来发表自己的想法，有了实现自我价值的机会，加强了对德育知识的掌握。班主任在培养学生德育的过程中，对学生的情况有了深刻的认识，知道了学生德育发展的现状，针对学生的问题能采取不同的教育措施，在生活、学习、活动方面完成了对教育工作的优化。