小学高年级数学活动教学法的实施策略

◎季勇国 （南通市郭里园小学，江苏 南通 226000）

《义务教育数学课程标准》中指出，教师要积极创造条件，让学生在体验、经历、参与、探索中，亲身经历学习的过程，收获活动经验，获得数学知识．学习不是一个师生单向传输的过程，而是学生在参与学习活动的过程中积极表现，运用自身的思考能力解决问题的过程．学习需要学生的主动参与、亲身经历，这样才能使学生深刻理解所学知识．可见，以生为本是新课改的教学思想，让学生亲身经历是数学教学的重要指导方向，这体现了学生在数学学习中的主体地位．活动教学法正好契合了这一思想，这是一种引导学生积极活动、主动参与的学习方法．由于高年级学生的身心发展特点和能力水平已经达到较高的程度，且具备了较强的动手、实践、行动能力，逻辑思维、操作能力都较强，对事物的认知有一定的规律，因此，教师可以在小学高年级数学教学中，引入活动教学法，有效调动起学生参与学习的积极性，培养学生的综合能力与核心素养，这样有助于学生数学学习成绩的提高．

一、结合生活实际,科学选择活动主题

运用活动教学法时，教师需要做好主题的设计与选择．科学选择活动主题，是活动教学法实施的前提与基础．对于高年级数学课程来说，设计活动主题，一般需要围绕高年级数学教学内容、目标来进行选择，而又不应该仅限于数学课本，数学课本所提供的活动主题是作为参考的主题，教师应以数学课本为依托，契合生活实际，延伸发散，设计多样化、有趣味的数学活动．教师应基于学生所处的阶段，在认真分析该阶段学生学习的数学教学内容、目标后，契合学生的生活实际，巧妙设计活动的主题，从学生的学习兴趣出发，促进学生积极参与活动．

如进行“扇形统计图”教学时可以了解到，扇形既是生活中常见的图形，也是一个比较有趣的图形，容易引起学生的学习兴趣．虽然课本中没有设计相关的学习活动，但教师可以基于学生的兴趣、生活实际，设计与扇形相关的数学活动，组织学生融入生活中参与活动探究．基于对扇形统计图的认识，教师联系生活实际，设计的活动主题为“运用扇形统计图，完成实际生活中某项事宜的统计”，该主题将扇形统计图知识的运用与生活问题结合起来，学生可以选择的方向很广，只要是与实际生活相关即可运用扇形统计图知识进行了解，可以说是一个开放性的主题．但是方向广的主题也可能会导致小学生出现迷茫，选择困难．因此，教师可以适当给学生举出一些运用扇形统计图知识的生活实例，让学生可以从老师的举例中选择内容，也可以自己根据实际情况去选择其他的内容．高年级的学生在目的与任务导向下，可以很快融入生活中，认真观察生活现象，思考、统计数据，并绘制图表，再制作扇形统计图．扇形统计图的设计与绘制还是一个创造美的过程，学生在绘制过程中可以不断完善扇形的美观性，让扇形看起来更加赏心悦目，也能激发自己对学习的兴趣，以扇形统计图的实用性与美观性增加自己的学习动力．

结合生活实际，科学选择活动主题，还能提升学生对生活的理性认识，如学生统计了家庭每月开支情况，可以知道自己家庭的经济状况是收入大于支出、收入小于支出还是收支平衡，从而培养起自己的初步理财意识．再如班级学生喜欢哪类运动的情况，可以指导学校安排哪类课外运动，增加一些比较受学生欢迎的运动项目．运用数学知识指导生活不仅让学习活动更有意义，发展了学生的创新思维，也发展了核心素养，更有助于小学生生活得更好，更加科学地规划自己的人生．

二、精心策划活动,发展合作交流能力

活动主题选择后，学生需要策划活动过程，并亲身参与数学活动的整个过程．教师需要将活动的主动权还给学生，让学生自主策划活动，做好活动计划，然后交由老师进行评价，根据老师的指导建议进行修改．在活动主题的指导下，小组内一起分配任务，分工合作，设计好活动实施的流程、方法、过程、注意事项，以及预先设定的一些活动中可能出现的意外情况，预设好应对措施，让每个小组成员都可以感到有事可做，都可以感受到自己存在的价值，凝聚所有的思维与力量解决活动主题提出的问题．

如“绘制学校平面图”的活动主题选择后，教师可鼓励学生分小组合作，四人一组，让学生自主参与到策划活动过程的行动中．小组成员自行协商，根据各自的特点分配任务，包括测量数据、记录数据、数据分析与平面图绘制等．首先在老师的安排下，每组学生自行准备测量工具、画笔和草稿纸，组员A 负责记录测量数据，组员B 和C 负责用卷尺进行测量，组员D 则负责整理资料和测量现场，小组各成员相互合作，共同完成测量活动任务．在活动进行时，老师要适当提醒学生预设活动的注意事项，如测量的偏差，还要提醒学生注意安全，毕竟测量学校面积属于教室外的活动，对于可能存在的一些安全隐患要提醒学生多注意．另外，老师应提出应对意外的措施，确保学生校内外的活动安全．学生是活动的参与主体，但是老师在其中也要发挥重要的指导作用，将学生未能预见的问题和细节加以提示，帮助学生全面认识探究活动，只有这样才能增强活动的积极作用．

合作交流能力是小学生学习中所要具备的重要基础能力，小学生在学习与生活中总离不开与他人的合作和交流，需要掌握一些与他人交流与沟通的技巧．小学生要善于从他人身上发现思维的亮点，提高自身的学习能力，促使自身的模仿学习，借鉴于他人的学习方法来完善自身的学习体系，体现博采众长的意义，拓展自身的思维空间，开阔自身的眼界，使自己可以认识天外有天的宽广世界．老师通过组织学生精心地策划活动，能有效发展学生的合作交流能力，促进学生的相互学习与成长．此外，教师要注意探究活动过程的设计步骤应遵循由易到难、由少至多的过程，逐步提高学习活动的难度，体现学习活动的挑战性，积极锻炼学生解决问题的能力．

三、组织参与探究,经历活动探索过程

参与活动是活动教学法的核心，也是学生必须经历的环节．学生在活动开始前后、策划过程乃至整个活动中都亲身参与及探究其中，不仅有机会发展创新思维、合作能力，还能认真思考数学的应用价值和意义，运用数学分析和解决问题．学生亲身参与及探究，经历活动的探索过程，需要得到教师的启发、激励，需要教师在恰当的时候给予一些正确的提示与指导，确保活动的顺利实施，也确保活动高质量进行，达到良好的效果．

如“互联网的普及”数学活动组织过程中，学生分小组参与活动，先确定了活动目标，策划了活动的过程，再亲身经历与参与了活动的实施过程．互联网与我们的学习、生活密切相关，处处都能找到互联网的影子，因此针对该主题有的小组选择的是“互联网在生活中的应用”，它侧重于了解生活中互联网的应用情况，尤其是互联网给生活带来的变化，教师应引导学生结合自身的情况找出生活中应用互联网的例子，逐一罗列出来，特别是与学生相关的互联网应用．有的小组选择的方向为“我们小学生如何正确使用互联网”，它侧重于从对待互联网的态度进行深入探究与了解，教师应培养小学生正确对待互联网的科学态度，从而认识到互联网作为一把双刃剑的辩证作用．还有的小组设定的方向为“互联网从2010～2019 年的普及变化情况”，选定了互联网的变化范围，即2010～2019 年，了解互联网近十年的发展．学生以小组的形式参与探究，分工合作，课下完成资料的查阅、数据的记录，并将数据资料等整理出来，结合一些个人的想法和意见，形成“主题成果单”．

在学生完成主题调查后，教师应该给学生一个展示调查成果的机会，让学生可以相互分享调查的成果．因此，在老师的指导下，各小组在课堂上借助图文并茂的方式，制作有关图片以及文字说明，在小组间相互呈现调查成果，共享调查成果．通过小组间相互展示、分享与评价，学生了解了互联网的优势、注意事项以及对待互联网的科学态度等，同时也感悟了科技发展的力量，培养了自身适应社会发展的科技素质．老师在课堂教学中组织学生参与探究活动，有助于发展学生的核心素养．活动的效果与意义在于学生的参与程度，学生如果参与积极性不高，对学习活动敷衍应付，则难以发挥活动的作用．因此，在活动进行中老师需要关注学生的发展，及时鼓励学生积极参与活动，激发学生的学习动力．

四、引导小结反思,有效收获活动成果

活动教学法并不是一个接一个不间歇地组织纷繁芜杂的活动，而是要有计划、有目的地组织一些针对性活动，而且活动的内容不宜过多，要求精简．活动还要围绕教学内容和目标展开，让学生各方面的能力都得到锻炼，这样有助于培养学生的综合素质与核心素养．尽管高年级小学生具有一定的学习能力，但是还缺乏对活动的总结与反思．因此，为了让学生获得良好的学习效果，在活动实施尾声阶段，老师应组织学生围绕本次活动，针对活动实施的过程、方法、自己的表现以及活动中所见所闻与收获等进行小结反思，这应是活动中的重要组成部分，也是非常有必要进行的．教师还要逐步引导学生在小结中建构探究活动的知识网络，在反思中不断调整与改进活动过程，实现教学的可持续发展．

如教师组织学生参与了“树叶中的比”数学活动，在这一活动中，学生走进大自然，搜集与整理了很多不同种类、不同大小的树叶，并运用观察、测量、记录、比较的方法，统计了同一种树叶长与宽的比、不同种类树叶长与宽的比，学生从中得出了一些结论．在活动的最后阶段，教师引导学生小结反思，找出树叶中的比存在的规律，同时让学生运用数据说话和证明，总结出的结论有“测量每片树叶的长和宽，计算出同一种树叶长和宽的比值接近，而且长比宽越大，树叶越狭长，不同种类树叶，长宽比接近，形状也会接近”．在此了解的基础上，学生就可以设计制造出适合自己需要的树叶，是制作狭长的还是宽圆的树叶就从树叶的长宽比着手．学生还反思得出“活动中一定要多观察、多动手、多思考，眼睛、手、大脑要一起运用”“大自然真的很奇妙，有很多规律”“通过测量、计算和比较，能帮助我们分析和解决问题”“我们要善于观察、思考，积极探索有趣的数学问题”．学生在反思中由自然现象深入到知识规律，再从知识规律回到自然现象中来，这样促进了外在现象与内在知识的结合，相互理解，加强了自身对数学知识的理解程度．老师引导学生学会小结反思，学生不仅收获了活动的成果，也培养了良好的核心素养，尤其是学习总结与反思能力，学生能及时从反思中发现问题的所在，积极探究解决问题的有效方法，这正是培养学生数学核心素养的重要表现．

五、小 结

总之，在小学高年级阶段的数学教学过程中，教师要巧妙引入和运用活动教学法，让学生在课堂学习中真正动起来，手脑并用，思维与行动结合在一起，让活动融入生活，与生活结合在一起，在活动中体验、参与、探究与实践，亲身经历活动的过程，感悟生活，总结生活规律，有效发展学生的综合能力与核心素养．同时，教师还需要注重学科融合与综合实践活动的组织与实施，数学学习要与其他学科联系起来，如绘制地图与地理知识的结合、树叶比与生物知识的结合、互联网探究与科技知识的结合等，将多学科元素引入进来，丰富探究活动的内容，促进学科知识间的融合以及学生的全面发展，并且还要关注活动的可行性、综合性、实践性，让学生认识到数学的应用价值，感受数学在生活中的积极意义，有效发展学生的探索能力、应用意识以及综合能力等，促进学生学习能力的可持续发展．