用故事讲出来的班会课

石家庄市第二十五中学 赵敏占

中小学生没有几个不喜欢听故事的，这几乎是青少年一种普遍的心理特征。讲故事的作用，在于它能在讲述者和受众者之间迅速建立一种情感上的联系，产生思想上的共鸣。寓教于故事之中，有利于学生直观地接受道德观念。基于此，我们结合学生成长规律和思想变化的新特点，不断创新德育形式，将哲理故事引入班会课，丰富了德育载体，有效提高了班会课的吸引力和感染力，增强了德育实效。

1.哲理故事的含义及实施。顾名思义，只要是能从中悟出人生道理的故事，比如寓言故事、名人故事、童话故事、民间故事等，都可以叫做哲理故事。我们尝试着把哲理故事引入班会课，把故事教学法引入课堂。故事教学法，即根据教学内容、教学要求，生动形象地讲述包含道德知识的故事，启发学生思考，引导学生理解其中的道德知识，掌握相应的行为要求。

故事的来源，除了书本上的以外，班主任还可以从学生日常生活或学习中挖掘素材，创设典型情境。比如，我校身残志坚的“河北省自强之星”王睿思的故事，就常被引入班会课中。教师通过生动形象地讲述学生身边的故事，可以更有效地激发学生向榜样学习的积极性。

学生参与课堂教学的程度，是衡量教学效果的一个标尺。在班会课教学中，可鼓励学生踊跃参与，让学生讲述自己了解或者亲身经历的故事，调动学生参与和思考的积极性。

2.班会教学的实施过程。在教学实践中，“以例引趣、以例学理、以例启思、以例导行”的教学方式，对提高学生兴趣、提升教育效果颇有实效。

首先是呈现案例，描述真实事件，让学生仿佛置身于真实情境中。形式可以灵活多样，比如文字资料、口头表达、情景剧表演、多媒体展示等，目的在于激发学生的探究欲望。

接下来进行分析，可分为“引、议、评”三个环节。引，即引导学生思考“为什么”和“怎么办”；议，即教师和学生围绕“为什么”和“怎么办”进行讨论或辩论，道理越辩越明；评，即对案例进行适度点拨和评论，帮助学生深刻理解其中蕴含的本质和规律。

比如，我校特级教师阎荣肖设计了“社会主义核心价值观与《战狼2》”主题班会。从生动的故事中，她一步一步引领学生提炼总结出“富强”“文明”“爱国”“敬业”等核心词。学生的爱国热情油然而生，从内心深处迸发出对祖国的崇敬之情，自然而然地生发出长大后要为国争光的志向。

将哲理故事引入班会课教学，教师不仅自己讲故事，而且引导学生讲他人的故事、讲他们自己的故事。这不仅是形象思维、抽象思维、归纳推理等能力的训练过程，更是学生做人、做事、爱国、爱校情感的滋养和内生过程。通过总结案例，深入挖掘案例的哲理内容，内化升华，可以有效促进学生形成正确的道德观念和独立人格。

故事教学最后一个环节是以例导行。即鼓励学生将从班会中吸收的知识、道理或观念外化于行，真正落实到生活实践的方方面面。

善讲故事，讲好中国故事，通过讲故事来教育引导学生，应该成为教育工作者必备的一种能力。