新时代背景下高等医学院校体育学习模式的创新——体医结合

（内蒙古医科大学体育教学部 内蒙古 呼和浩特 010110）

高等医学院校是培养国家、社会所需医学人才的重要摇篮，大学阶段是医学人才走向工作岗位的关键过渡时期，体医结合教学模式的构建对于高等医学院校体育教学素质水平提升，以及医学人才培养具有重要意义。

1、新时代背景下体医结合相关概述

1.1、内涵分析

体医结合主要指的是体育科学与医学科学进行交叉融合，在健康中国2030战略背景下，体医结合战略的提出既是新时期我国体育发展客观需要，同时也是我国医疗发展的重要途径，通过统筹医疗部门与体育部门进行协同合作，并在技术、方法上进行互相借鉴，让思想、方法、目标与观念得到高效融合，可以让体育与医疗形成补充关系、促进关系。在新时代背景下，体医结合工作开展中，需要重视把体育和医学的知识有机结合在一起，二者是相辅相成，不可分割的。

1.2、重要意义

（1）促进民族体育发展。

在新时代背景下，体医结合工作的开展对于我国民族保健体育发展具有重要意义。我国保健体育具有悠久的历史，如在《黄帝内经》等著作中就有体现。随着文化的多元发展，现阶段，保健体育内容也在不断增多，但和其他体育项目、体育文化相比，民族保健体育影响力依然相对较差，在新时代背景下，通过开展体医结合活动，可以让民族保健体育知识得到有效应用，具体应用领域包含预防医学、健康医学以及康复医学等多种类型，进而促进民族保健体育发展。

（2）保护个体健康。

在新时代背景下，体医结合工作的开展可以让运动健身、体质监测以及医学体检得到有效结合，通过分析体质监测以及体检报告，可以明确个体当前存在的身体问题，专家可以针对问题产生的主要原因，进而对个体进行指导，让其开展针对性体育锻炼，进而保护个体健康。与此同时，为让体医结合模式得到有效开展，相关部门需要成立一定体医结合组织，举行一些体医结合活动，这些措施可以让体医结合思想得到有效宣传，进而提升个体对自身健康保护的关注度。

（3）避免“亚健康”发展。

在新时代背景下，工业文明的快速发展让人民物质生活水平迅速提升，但与此同时，我国国民“亚健康”问题也日益严重，亚健康是健康与疾病的临界状态，主要表现为内分泌失调、疲劳综合征、更年期综合征以及神经衰弱等，亚健康问题的产生会让人民身体健康水平下降，会引发多种疾病。体医结合模式的构建与相关活动的开展可以让人民身体健康水平得以提升，可以让国民亚健康发展趋势得以延缓。

（4）防治慢性病。

慢性病包含多种类型，如因缺乏运动所导致的肥胖慢性病，就有可能引发血脂异常等现象，让人身体免疫力受到影响。在体医结合模式下，体育工作者、医生可以从体医结合角度为肥胖人群提供指导意见，让其开展跳绳、跑步、步行等强度合理运动，如针对高血压患者，就可以指导其开展太极拳、慢跑等活动，进而对慢性病起到防治效果。

2、新时代背景下高等医学院校体育教学现存问题

2.1、教学理念落后

教学理念落后的问题在我国高等医学院校体育教学中普遍存在，其主要表现为高等医学院校领导人员、管理人员及体育教师工作者没有对“体医结合”模式构建意义具有明确认知，在领导管理人员方面，部分人员片面认为医学院学生教学内容仅仅为医学专业知识和医学专业技能，没有重视体育教学工作开展，这会对体育教学模式创新产生阻碍作用；在体育教师工作者方面，部分人员没有在教学中融入终身体育学习理念，难以通过体育活动开展培养学生的体育学习兴趣，无法让学生清晰体育与医学之间的密切联系。

2.2、教学内容单调

在高等医学院校体育教学中，教学内容单调的问题较为常见。教学内容应包含理论教学与实践教学两种内容，在理论教学方面，部分医学院并没有为学生开设专门理论教学课程，无法让学生系统学习运动技术原理、体育保健知识、体育文化知识以及运动医学常识；在实践教学方面，部分医学院并没有针对医学专业特点以及学生专业特点设置具有针对性体育教学项目，无法让学生在活动中感受到“体医结合”的魅力，存在活动参与度低的现象。除此之外，部分高等医学院校教学评价存在单一现象，评价主体仅仅为教师，评价内容仅仅为学生体育成绩，这对于评价结果公正性、有效性具有不利影响。

2.3、方法不够多元

在我国部分高等医学院校体育教学中，教师所采取教学方法仅仅为示范教学法、讲解教学法、分解教学法以及完整教学法，此类教学方法固然经过了多年实践，可以在一定程度上保证教学目标快速实现，但是在“体医结合”模式的推行下，体育教学内容变得更为丰富，如果依然采取此类教学方法，没有对自主探究教学、合作教学、现代信息技术教学方法予以有效使用，就会对教学效果造成不利影响，难以让体育教学模式满足人才培养需求。

2.4、场馆设施不全

场馆设施不全会对我国高等医学院校体育教学模式创新及“体医结合”教学活动开展造成阻碍作用，现阶段，在我国部分高等医学院校中，因为对体育教学工作不够重视等原因，依然存在着场馆设施不全的主要问题，和“体医结合”理论发展速度相比，场馆建设存在着一定滞后性。在“体医结合”背景下，活动内容十分丰富，包含野外生存、游泳、球类等，只有为此类活动内容完成场馆设施建设工作，才能让多元活动得到有效开展。

3、新时代背景下高等医学院校体育教学模式的创新措施

3.1、积极革新教学思想

积极革新教学思想是新时代背景下高等医学院校体育教学模式创新的首要工作。在具体革新中，首先，高等医学院校应在“体医结合”教学目标下，积极转变教学理念、教学思想，推进医学院体育教学顺利改革；其次，高等医学院校体育工作者应在教学改革中积极融入现代教学思想，在具体教学工作中，应对医学生特点以及医学专业特殊性进行充分考量，制定科学教学措施，开展合理教学活动，让教学效果得以凸显，促进学生在体育锻炼活动中做到积极参与、主动探究，让学生“健康第一”“终身体育”意识得以培养，让医学人才培养中体育教学作用得到充分发挥；最后，高等医学院校体育教师应对学生予以充分尊重、信任，对学生之间的兴趣差异、个性差异予以考量，保证体育活动开展可以吸引学生学习兴趣，可以切实让学生接受体育知识、提升身体素质。

3.2、丰富体育教学内容

在新时代背景下，高等医学院校体育工作者通过丰富体育教学内容，可以让“体医结合”发展得以促进。体育教学内容在体育教学模式创新、体育教学课程改革中占有核心地位，在具体工作中，首先，高等医学院校体育工作者应在国家颁布相关规定、要求的基础上，与自身医学院特点进行结合，保证选择内容可以让科学性、可接受性得到有效结合，可以让文化性、健身性得到有效结合，可以让世界性、民族性得到有效结合，让实效性、选择性得到有效结合；其次，高等医学院校需要对和医学专业教学具有密切联系的体育教学项目予以积极开发，让理论课教学内容更为丰富，让实践活动内容更为多元，为“体医结合”模式构建起到促进作用，让高等医学院校体育教学特色得以突出；最后，高等医学院校需要对教学内容进行细化处理，如在理论教学内容中，就应包含体育运动处方知识、体育康复知识、体育保健养生知识等，如在实践教学内容中，就应包含八段锦、健身气功、康复运动、球类、武术、健美操等训练内容。

3.3、利用先进教学方法

（1）组织形式。

在组织形式方面，为让“体医结合”模式得到有效构建，高等医学院校在体育教学模式的创新过程中，需要针对学生身体素质水平、兴趣爱好、年龄结构等情况，对传统建班组织形式予以打破，对体育教学课程进行重新组合、有效开授，让体育教师教学作用得到充分发挥，在具体教学中，可采用教学形式包含探究教学、小组合作教学以及开放教学等，可采用组织形式包含俱乐部教学、选项教学等创新形式，通过这种教学组织形式，可以让学生个性发展需要得到满足，保证体育教学与学生兴趣爱好相符。

（2）教学手段。

教学手段的创新可以让新时代背景下高等医学院校 “体医教学”模式得到有效构建，在具体教学过程中，体育教师需要对现代信息技术进行积极应用，如将教学讲座视频、教学课堂视频、理论知识上传至教学网站中，就可以帮助学生自主学习、复习体育知识；如利用微博、微信以及微课等现代教学技术，就可以让学生对体育运动动作要领做到更为具体、形象、直观地了解，让学生学习兴趣得以激发，让学生体育运动知识得以巩固，让学生创造性得到充分发挥。

3.4、改革教学评价体系

改革教学评价体系对于高等医学院校体育教学措施改善具有重要意义，在教学评价体系改革中，评价方式方面，需要结合定性评价与定量评价，结合过程评价与终结评价，结合相对性评价与绝对性评价，开展学生自评活动、学生互评活动与教师评价活动；评价内容方面，需要对学生理论知识掌握情况、学习态度情况、运动技能提升情况以及体质健康情况，通过对内容比例进行科学设置，可以让学生身心健康成长、全面发展得到有效促进。

3.5、完善活动保障措施

完善活动保障措施是新时代背景下高等医学院校体育教学模式创新的前提条件，在高等医学院校体育教学模式创新中，组织体育活动包含健美操、羽毛球、游泳、瑜伽、网球、形体训练等，为让此类活动得以顺利开展，学校应增加体育投入经费，对内部、外部力量及资源进行有效整合，并和外部进行积极合作交流，为体育场馆建设做出贡献。除此之外，高等医学院校应加强体育康复室场馆建设、体育保健室场馆建设工作，与此同时，可以共享医学专业教育实验室，医学专业教学设备以及场馆资源。

4、结束语

综上所述，在新时代背景下高等医学院校体育教学过程中，教学理念落后、教学内容单调、方法不够多元以及场馆设施不全的问题普遍存在，高等医学院校通过积极革新教学思想、丰富体育教学内容、利用先进教学方法、改革教学评价体系以及完善活动保障措施的主要策略，可以让此类问题得到有效解决，进而完成“体医结合”教学模式构建工作。