试论核心素养背景下随迁子女化学课堂教学中的问题与应对方法探讨

摘 要：随迁子女的受教育情况一直以来都备受学校教师的关注。本文从随迁子女在化学课堂教学中的所存在的现状进行分析，通过创设课堂教学情境、树立创新意识、鼓励学生的主观探索三方面进行深入探讨，希望能够为随迁子女的受教育状况提供有效帮助。

关键词：核心素养；随迁子女；教学情境

随着经济体制的改革，城乡关系越来越密切，农村大量劳动力的涌入，越来越多的随迁子女在城市之中受教育，而由于家庭文化素质和经济状况的不同，随迁子女的学习状态也出现了消极的趋势。

一、随迁子女在化学课堂教学中的现状

根据国家义务教育的具体要求，全国的中学对于学生的德智体美劳都进行了全面教育，但是目前相对比城市户口的学生，随迁子女对于化学知识的学习能力普遍略低，根据近几年来的调查，随迁子女的化学学习成绩大多不是较为理想，而且伴随着很大的心理问题。从校园内的交往程度来看，有相当一部分的随迁子女对教师有抵触和抗拒心理，与教师之间的关系较为紧张，当在学校遇到实际的困难时，随迁子女通常与老师不会进行过多的沟通，甚至会出现不会与老师进行沟通的情况，仅仅只有少数的学生可以跟老师进行沟通，随迁子女与老师存在一定的沟通障碍，促使在化学课堂上教师与随迁子女不能进行有效的沟通和讨论，是目前随迁子女在化学课堂上表现不佳的原因之一。由于沟通的障碍也已经造成了在化学课堂上学生学习质量不高的状况，不仅不能够培养学生的科学探究能力，也不能让学生感受到化学的教学意义和目的。随迁子女通常在课堂上不能集中注意力，由于生活中对知识缺乏兴趣造成学生会认为课堂上的教学是乏味的，学习的主动性低，不能与其他学生进行探究，对化学实验的求知欲不高等一系列问题是目前随迁子女对于化学课堂上的具体表现[1]。

二、探讨随迁子女化学课堂教学在核心素养的背景下的具体应对对策

（一）创设课堂教学情境

教师可以通过对化学课堂上的情境创设，从培养核心素养的角度出发，充分的调动随迁子女的兴趣点，激发学生的学习兴趣从而间接的与学生进行交流。许多心理研究都显示学生的思维能力是在对问题的思考中形成的，由于对问题产生思考可以间接的增强与老师之间的交流频率，不仅使学生从内心里逐渐接受教师还能直接提高学生的学习能力。在学生的学习过程中就是一個不断提出问题并解决问题的过程，因此化学老师可以不断的在课堂中设置新的、有创意的化学问题，以激发学生对知识的渴望和增加于老师的互动。例如，教师对基础的化学元素进行描述之前，可以在事先设置一些有关的具有创意的问题，比如，当遭遇火灾的时候具体应该做什么？当学生进行可以选择用水将火进行扑灭的思考时，化学教师便可以相应的描述Na2O2，对此化学性质的探索研究奠定一定的基础。以此生活常识上的问题，更容易引发随迁子女对知识的兴趣点，充分激发对学习化学知识的好奇心。

（二）树立创新意识

除了在化学课堂上创建情境教学还可以通过转变传统教学的方式，重新帮助学生树立创新意识。如何培养学生的创新意识教育是一个略为复杂的问题，在传统教学中，只存在于教与学两个方面的内容，课堂中教师向学生灌输知识的渠道主要也是以此为主要路径，经常会造成学生成绩分化两级，学生的学习积极性不能够被充分的调动，尤其是随迁子女的学习积极性，所以应该在现代的培养核心素养的环境中更加注重在化学课堂教学中对创新意识的树立，积极培养学生的创新能力。在整个创新教学的过程中研究、引导、发现、归纳等都是重要的环节，需要化学教师在实际的教学课堂当中要充分利用创新性的当代教学方法和方式来提升课堂的教学质量和效果，促使学生能够不断的吸收新的化学知识，并根据创新性的教学模式对学生的创新性意识进行塑造。化学教师应在教学的过程中对自身有一定的规范，锻炼自身的创新思维和创新意识，先从自身的知识获取上享受快乐，才能将获取知识的快乐传递给学生，在实际的化学教学过程中，对学生的创新意识培养可以从多种方式获取得，例如，教师可以针对个别的化学现象，引起学生的兴趣，从化学现象当中进行分析，从而获得更多的化学知识，并举一反三，以此提升学生的创新意识。

（三）鼓励学生的主观探索

化学教学在本质上更加注重学生对实际实验中的真实感受和经验，学生应根据感官上的感受和经验为化学的学习奠定一定的基础。化学教师应重视培养对随迁子女对化学的学习探索能力，鼓励其通过已经积累的经验去对一些全新的问题进行适当的探索，引导学生用化学的思维和角度发现问题并及时解决问题，有助于学生能够形成一个创新意识。并在核心素养的教育下，不断优化学生主观探索问题的学习方法，加强重视学生在实践过程中的经验积累，在探索问题的过程当中应主要以自主性、建设性和独创性为核心点，化学结论应对多样性、开放性和创造性进行充分的体现。化学教师应从榜样、解释、教学示范等基础上进行教学方法的改善，向随迁学生展现出一个开放、宽容的态度，用信任的眼光来指导学生对化学进行探究和分析，促使学生全面改变对化学的认知[2]。例如，教师可借助一些化学实验，根据实验所产生的现象，向学生抛出问题，激发学生学习兴趣，增强其主管探索能力。

三、结论

教师应在课堂中不断的结合有关的化学基础知识创建特定的教学情境，并以此为基础不断的对核心素养的培养上进行进一步的塑造，通过种种对核心素养的培养上进行创新和丰富，以增强随迁子女对于化学的学习能力。

参考文献

[1]孔丽.随迁子女学校文化适应研究[D].东北师范大学，2018.

[2]刘汉明.核心素养背景下高中化学教学的有效途径[J].西部素质教育，2018，4（13）：65-66.

作者简介：

王春霞（1981-），女，籍贯：江苏海安，汉族，现职称：中学一级，学历：本科，研究方向：从事化学教学工作。