探讨小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略

王小红

摘 要：小学阶段是学生培养自身良好品德的重要时期，也是养成学习习惯和确立全面素质发展大方向的关键阶段，对学生未来的学习成长有着重要的作用。就如何在小学道德与法治课程中融入心理健康教育的策略进行简要分析。

关键词：小学道德与法治课程;心理健康教育;策略

一、在道德与法治课程中融入心理健康教育的意义

在小学道德与法治课程中融入心理健康教育，符合素质教育的要求，能够增强学生的心理素质，使学生在学习知识的过程中实现心理健康成长。在传统的道德与法治教学过程中，大多数教师往往只注重对知识的传授，而忽略了本课程与学生心理健康发展的关系，从而导致学生增强心理素质的时间变短，失去天然优势。因此，在道德与法治课程中对学生进行心理健康教育并帮助学生奠定良好的心理健康基础是非常重要的。

二、通过课堂游戏的方式在道德与法治课程中贯彻心理健康教育

兴趣是学生进行自主学习最好的老师，也是帮助学生融入课堂、融入班级的重要因素之一，而处于小学阶段的学生大多都具有活泼好动的天性，对一切新鲜事物都保持着较高的热情和关注度，且对教师拥有较强的依赖性。因此在道德与法治的课堂教学中，教师要利用好学生这一天然优势，抓住学生的兴趣点，将课文内容以课堂活动的形式进行展示，利用游戏环节对学生进行心理健康教育和正确社交理念的灌输，使学生能够在轻松、愉快的教学环境中改善自我心理素质，保证自身心理健康发展。

例如，教师在进行人教版小学道德与法治一年级上册“拉拉手，交朋友”一课的教学时，可以在班级内举行“手拉手，故事火车接龙”的游戏，指定一名学生当“火车头”，并牵着同学的手，其余的学生也是手拉手当“火车车厢”。然后“车头”需要从教师规定的几个词语中选择一个作为故事的开头，如郊游、逛超市、家里的一天等。在此过程中教师要强调从“车头”开始，往后传递故事的时候要与身后的同学对视，并鼓励学生在交流中多用“请、谢谢”等词语，培养学生良好的文明、礼貌习惯，并强化其与同學交往的技能。

三、依据教材内容贯彻心理健康教育

对于小学生来讲，在面对课上教学和课外环境时，因为受自身心理发展因素影响，或多或少都会缺少部分自信，且没有树立一个好的学习态度，这不但影响自身对知识的接受效果，还会对心理防线的构筑产生影响，因此教师在实现心理健康教育与道德与法治课程相融合时，要尊重教材实际内容的地位，发挥教材的课堂主体性，帮助学生提高对学习生活的适应能力，以达到帮助学生养成良好生活习惯和正确学习态度的目标。教师还要注重利用心理健康教育培养学生的自信心和健康人格，帮助学生更好地进行学习生活。

例如，教师在进行人教版小学道德与法治“我家的好邻居”一课的教学时，可以将课本内容中存在的角色分配给学生，如有的学生扮演“家的主人”，有的学生扮演“邻居一号”“邻居二号”等，然后根据课文知识内容进行“主人”与“邻居家”的对话，并在此过程中要求学生体验对话内容中存在的与学习生活息息相关的思想，学会对道德认知做归纳，遇到事情多听大家的意见，顾全大局，培养学生个人服从集体的班级意识，使学生在熟悉课文内容的过程中保持自身心理健康。

四、在故事中穿插心理健康教育

该阶段学生的可塑性较强，拥有轻松接受新鲜事物的能力，因此教师需要转变目前的课堂教学模式，利用好小学生以形象思维为主的思维模式，通过讲故事的方法开展课堂教学活动，并利用好故事的内涵贯彻心理健康教育，做到故事推动课堂教学，教学渗透心理教育，用心理健康教育激发学生的课堂思维和创造力，为学生未来学习生活的发展奠定基础。

例如，教师在进行人教版小学道德与法治三年级下册“我很诚实”一课的教学时，可以给学生讲《木偶奇遇记》的故事，讲解故事中的主人公匹诺曹因为说谎而导致鼻子变长，以此来让学生明白在日常生活中不可以说谎，要做诚实的孩子。然后教师可以安排学生讲述关于自己诚实不说谎的实例，并鼓励学生将自己曾经撒过的谎表达出来，并阐述撒谎的原因。教师要适当给予开导，帮助学生树立诚实守信的道德品质。通过故事的形式穿插心理健康教育，对学生进行心理引导，使学生的心理健康得到发展。

道德与法治课程的教学与心理健康教育两者对于小学生自身的成长来讲都是极其重要的，因此教师需要通过多种途径实现两者的融合，帮助学生树立良好道德品质，同时保持心理健康。

参考文献：

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[2]尤顺宏.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性初探[J].中国校外教育，2019（14）：32-33.

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