义务教育小学阶段英语课堂教学有效性的评价标准研究

王菁

摘 要：小学阶段的教育对一个人学习习惯、行为爱好的养成起着举足轻重的作用。但伴随着时代的发展，考试制度以及教育制度也在不断变化，老师采用传统的教学方法，强调学生读读背背以提高分数，这使得学生失去了学习的初衷。因此，要想改变这种传统的教学方法，还需要老师从课堂教学的有效性出发，制订一套现代化、适应小学课堂的教学评价体系。

关键词：小学阶段;课堂有效性;评价标准

教学行为的研究亦是对一门课程的研究，在具体的教学过程中势必会遇到许多的问题，甚至课堂具体工作的开展会十分不理想，学生的学习效率大打折扣。我们对教学工作并没有形成具体的标准，老师在教学中也会感到十分迷茫，究竟什么样的教学是正确的、合适的，这是需要思考的问题。因此，只有对英语课堂教学有效性形成系统的评价标准，对低效率的课堂进行优化，对高效率的课堂提出更完善的调整方案，才会使得整个教学质量得到质的提高。

一、研究英语课堂教学有效性评价标准的意义

1.完善教师教学行为的理论基础

英语课堂的研究最初来源于外国。当然，各个国家都侧重于理论研究，理论基础已经十分完善。但对于中国乃至任何一个国家来说，教育往往是需要实践的，理论基础固然重要，但不能通过实践的检验就是纸上谈兵。同时，小学阶段往往得不到很好的重视，使得课堂教学有效性的研究只能借鉴更高层次阶段的研究，以至于无论是国内还是国外都无法形成完整的研究体系。因此，在此时机进行课堂有效性行为标准的研究不仅能完善教师的教学理论基础，而且能提高教师的研究兴趣，从而补上这一漏洞。

2.提高教育工作者的专业素质

从事教育工作需要一定工作经验的积累，但工作经验的积累需要实践的沉淀，教育工作者要抓住每一次机会，而小学英语课堂教学有效性评价标准的研究是一次提高教学素养的机会。特别是对于一线教师来说，这会极大地提高他们的专业水准，有利于教育工作者及时发现问题，认识自己的不足，在解决问题的过程中提高自身水准。同时，教育工作者的工作效率也会更高，学生学习的效率也会更高。老师对学生个性的了解以及学生对教师教学习惯的适应与了解会增加师生之间的默契度，从而提高教学质量。

二、小学阶段英语课堂教学有效性的评价标准研究

评价标准一：教学资源是否可以有效运用

随着经济发展，英语课堂的教学也有很大的调整，多媒体的普及为教学工作带来了很多的便利。对于英语教师来说，课堂是他们的主要阵地，课堂工作的有效开展无疑是教学工作成功的一个标志。但是，部分教师多媒体教学的使用和教学有效性不成正比，有些老师擅长用多媒体教学，一些老师却反对这样的教学行为。随着时代的变化，多媒体教学成为必然趋势，当然我们不能仅仅因一个老师不会用多媒体而否定他的能力。一切都要以提高课堂工作的有效性为目的，至于多媒体什么时候应用、教什么内容没有确切的标准。一切以学生的意愿为主，如果学生觉得有些英语学习内容很空洞、抽象，这就需要借助多媒体进行教学。

评价标准二：学生的学习参与度是否高

课堂活跃度是课堂有效性的重要评价标准。课堂提问无疑是检测学生是否掌握课堂知识的最好方式，当前学生的行为、认知和情感上的参与度都有待加强，但是课堂提问的方式也引发了许多的争议，有些人认为，人都是有自尊心的，回答不上来老师提出的问题是对学生自信心、自尊心的伤害。其实，营造活跃的课堂气氛是解决这个问题最好的方法，不管会还是不会，学生都要踊跃参与，这才是学习的正确态度，同时，课堂提问拉近了老师与学生的距离，学生明白了有问题就要及时发问，遇到不会的问题踊跃参与讨论。

评价标准三：学生学习方式是否适当，是否能自主学习

小学阶段是一个孩子进行系统学习的开始阶段，良好的学习习惯会让学生受益终身。老师要加强对学生的引导，引导学生自主学习，当然，自主学习的前提是让学生产生学习的兴趣。因此，引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力也是一个评价标准。教师不能随着学生年级的升高就让学生一门心思地学习，机械式的学习方法只能教会学生模仿与接受知识。老师要在掌握学生的学习情况后再“对症下药”，这样学生也会在兴趣的指导下对学习产生热情，从而实现自主学习。

三、结语

有效教学是一个教育工作者对教学效率和教学质量的深度追求，在这当中延伸出来的问题有很多，只有更多的人在这条路上不断探索与发现，我们才能探寻出其中的真谛。只有加强课堂观察，增加与学生的默契度，真正从学生角度考虑，才能让学生学会英语，爱上英语。

参考文献：

[1]霍李娜.初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的研究[D].临汾：山西師范大学，2018.

[2]蔡月.小学英语教师课堂教学行为有效性研究[D].上海：上海师范大学，2019.