浅谈小学阅读教学和作文教学

路承英

摘 要：小学语文教学中有两项能力非常重要，一项是阅读能力，一项是作文能力。而在具体的应用中，又都是学生通过不断学习积累知识而获得的，在一定程度上，学生的阅读能力直接影响他们的作文水平。

关键词：小学教育;阅读教学;作文教学

阅读教学和作文教学是小学语文教学中的重要内容，同时二者间也有极为紧密的联系。将阅读教学与作文教学更为有效地整合起来，有助于实现阅读能力与写作能力的相互促进与共同提升，最终促进学生综合素养的提高。

一、语言的积累有助于学生阅读能力的提高

学生在学写作文的过程中经常会出现没话说、词穷语短的现象。要想提高写作能力，大量的读积累是必备的。教师在阅读教学中要指导学生去感悟文章的写作技巧，欣赏文章的框架结构美和语言美，引导学生多读多背佳词妙语，教会学生将优美的语句转化为自己的语言。教师可以通过指导学生抄录优美的语句来一步步增强学生的语言表达能力。比如，初写作文的学生遇到作文题目《我的好朋友》时，就用平时积累的词句展开写作：朋友是你在困难时会拉你的一双手，朋友是你在痛苦时可以诉说的对象，朋友是你一起玩耍的小伙伴。简单的几句话放到文章的开头，就已经显示出小学生写作的水准。在这个过程中，学生积累了丰富的语句，会用阅读中学习到的新词表达自己的思考，从而提升学生的整体素质，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。

水滴石穿，非一日之功。要想把学生的阅读能力有效提高，语言的积累尤为重要。只有学生的词汇积累到一定的量，才能对语言有一种亲和力，也就是人们常说的语感。在这个时候，再让学生返过来重新写前面的文章，他就会竹筒倒豆子般把积累的词汇如实反映在作文中，从而克服畏惧作文的心理。

二、写作练习水平在阅读教学中的提高

教师在平时的课堂教学中可以摘选优秀的文章来训练学生的阅读能力，比如一些名家名作的赏析。教师在阅读教学中，教会学生将这些文章转化为自己写作的例子，凭借这些例子举一反三。教师在作文教学中首先培养学生阅读的基本功，然后再引导学生将这些基本功转换到写作中来，慢慢积累写作手法来提高作文的表达能力。下面从两点来阐述从阅读到写作的转化。

1.修辞手法的表达方式

修辞手法是小学生写作中常用的写作手法。教师在引导学生阅读课文时，要讲解这种手法在文章中的巧妙处，使学生细细欣赏，并学会写作技巧的使用方法，做到融会贯通。教师在讲解课文时选择课文中经典的片段，引导学生运用重点的词句。常用的修辞手法如比喻、排比、拟人等，在实际运用中要让学生熟练掌握修辞手法的作用。阅讀是一个修炼内功的过程，在这个不断消耗能力的阶段，所有的阅读都是为了把书从厚读薄，进而在作文表达中转化成自己的语言，通过良好地运用修辞手法达到灵活驾驭文字、词语、句子，从而创作出有自己语言特色的经典作文。小学生的思维天马行空，还处于文学未开垦的状态，此时只要给他们指明写作的方向，并鼓励他们的点滴进步，他们就会把真实想法和意图表达出来。

2.文章结构的应用方式

一篇文章的巧妙之处在于文章结构的完美应用。比如：教师在阅读教学中选择经典的片段让学生反复朗读，让学生体会作者意图以及感情色彩，启发学生琢磨词语及句子与文章之间的联系，通过“咬文嚼字”和“身临其境”展开想象，潜移默化地使学生提高认知能力并且掌握汉字语言的表达规律。学生学会了文章结构后，运用自己积累的知识和语言展开想象写出合格的作文。

文章不厌百回读。在小学语文教学中，学生通过对文章整体的把握和学习，初步掌握了文章框架结构，为日后合理布局作文创作学习的模板，学生只要在以后的习作中严格按照文章结构模仿，就能写出结构合理的优秀作文来。作文也最能检验学生对文章结构的把握程度，有利于今后在教学中纠偏纠错，合理分析学生作文中出现的种种关于文章结构的问题，为学生顺利完成作文奠定一定的基础。

三、创造机会勤加练习

勤加练习方能写出好的文章。学生要想写好作文，必须经过大量的阅读。学生必须经过反复阅读来领会写作的内容。教师需要把阅读教学和写作教学有机联系起来，教会学生哪些语句可以摘抄到自己的作文中，怎样将优美的语句变为自己的话语。教师还要引导学生如何就作文题目展开想象，如何书写故事情节，教会学生将作文的开头、正文、结尾良好衔接。学生可以通过日记的方式表达已经掌握的范文。

四、强化课内外阅读指导

在小学语文教学过程当中，教师一方面要强化学生的课内阅读指导，另一方面还要注重学生课外阅读指导的强化。也就是说，教师在课堂上组织引导学生学习完一篇课文之后，学生往往会产生浓厚的兴趣，而这种兴趣既可能是源自对课文作者的好奇，也有可能是源自对类似题材内容的阅读渴望。对此，教师要趁热打铁，在课内阅读指导完成之后，向学生针对性地推荐相关文章，以此来满足学生阅读兴趣的同时，使其更好地汲取书本以外的知识，以便更好地积累知识、拓宽视野。另外，教师也需要强化学生的课外阅读，使学生能够在课外阅读的过程当中，养成博览群书的好习惯，同时也能够为自己写作提供更多的思路，积累更多的素材。

五、促进吸收与借鉴

阅读是写作的基础，是积累写作素材与方法、提升写作技巧与能力的有效途径。学生在阅读的过程当中所接触到的每篇文质兼美的课文，都具有被吸收和借鉴的意义。对此，教师要加强对学生的引导，促进其在阅读过程当中，能够实现对相关语言运用、表达方式的吸收与借鉴。具体来讲，在学习一篇课文的时候，教师要引导学生能够在阅读的过程当中，体会作者观察事物、表达事物的方式，感知作者表达思想情感的方法等。之后，组织学生开展写作练习，以阅读材料为范例进行模仿式写作。可以说，基于模仿训练的过程，学生可以更好地吸收与借鉴他人之长，同时通过这种反复的模仿、逐步的积累、长期的练习过程，实现自身写作能力乃至创新能力的形成与发展。

六、培养阅读兴趣并激发创作热情

需要强调的是，阅读兴趣、创作热情是小学生阅读能力与写作能力形成与提升的基础和关键。对此，教师在日常教学过程当中，要注重学生阅读兴趣的培养，同时能够给予学生自由创作的机会。具体来讲，在阅读一些童话故事的过程当中，教师可以组织引导学生创新阅读的方式，比如可以一边阅读，一边用笔描绘出相应的画面，或者是分组进行，由小组成员分饰对应角色的方式来开展情景化阅读，以此来帮助学生更好地理解文章内容，理清故事情节，找准故事主题的同时，还能够激发学生的阅读兴趣。之后，教师可以鼓励学生进行再创作，或在原故事情节的基础之上进行续写，或是根据脑海想象自由发挥等。基于这样的教学过程，既调动了课堂学习的氛围，激发了学生的阅读兴趣和创作热情，也开发了学生的智力与想象力，课堂教学实效较为显著。

总之，在小学语文教学中，要把学生的阅读能力和写作练习有机联系起来，通过多种方式调动学生学习语文知识的积极性，让他们长期坚持积累语言文字和写作素材，把握好文章整体架构，灵活运用修辞手法，努力写好日记，这样教师才能把小学语文教学水平提高到一定程度，为21世纪的小学语文教学谱写新的篇章。

参考文献：

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