浅谈幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略

尚俊琴

摘 要：幼儿园教育教学阶段，区域活动有着十分关键的地位，教学成效对幼儿分享、合作与创新等综合能力的培养产生直接影响。为确保幼儿可以健康全面发展，在区域活动中，教师需运用合理的观察与指导策略，对幼儿具体表现情况进行准确的了解掌握，并进行科学指导，以此促进幼儿全面综合成长发展。

关键词：幼儿园;区域活动;观察;指导

随着社会的快速进步与发展，人们教育价值观念发生相应的改变，对幼儿教育予以更高的关注和重视。传统幼儿园教学阶段，采用集中教学的方式，随着幼儿教育发生的变化与改革，游戏逐渐变成幼儿学习的重要方法，所以幼儿园区域活动也受到关注和重视。我国幼儿教育正处于快速发展阶段，对幼儿教师的严格标准也在不断提高，因此，作为区域活动的引导者与组织者，我们务必重视运用相应的贯彻与指导策略，引导幼儿正确开展区域活动，促使幼儿全面健康成长。

一、基于幼儿兴趣与课程内容开展活动

幼儿园教学阶段，组织区域活动时，为培养幼儿良好的活动兴趣，教师需对部分区域活动进行合理设计与有效开展。比如，幼儿教师以“丰收的秋天”为主题开展区域活动，使幼儿对区域活动进行充分仔细的认识和了解，如此不但可以使幼儿对水果与蔬菜等产生相应的认识，同样可以使幼儿认知能力得到有效增强。同时，在幼儿有强烈好奇心的前提下，教师应对幼儿见识以及活动性加以有效丰富与充实，对区域活动内容进行有效拓展延伸，以此确保区域活动的实效性得到切实有效的提高。区域活动进行阶段，教师应重视活动是否满足幼儿兴趣需要，唯有幼儿真正喜欢和感兴趣的区域活动，方可使幼儿产生良好的活动兴趣，以此积极参与区域活动。不过，大部分情况下，教师对区域活动的设计安排具有临时性特点，并非事先进行科学设计。尽管幼儿接受能力还存在不足，表现力并不丰富，不过教师若可以基于幼儿兴趣与课程内容，对区域活动进行科学合理的设计，则能够使幼儿产生良好的兴趣，对活动开展具有重要的促进作用。

二、组织区域游戏，开展前期经验建构

幼儿进行游戏过程中，若是缺少前期经验建构，则会使幼儿对游戏缺乏足够的兴趣。比如，以“健康医院”为区域活动，活动目标主要为使幼儿可以对基础医疗器械做出认识了解，熟悉医生与护士的日常工作，从而养成良好的讲卫生的优秀习惯。开展活动之前，教师可将医疗器械，如体温计、听诊器等提前摆放整齐，并指导幼儿选择喜欢的角色，鼓励引导幼儿团结合作开展活动。若幼儿对角色选择具有相应的分歧，教师可进行适当的介入与合理引导，帮助幼儿进行角色的合理分配。活动时，可对生活中的日常知识与道理等进行有效渗透，使幼儿可以逐渐融入游戏角色，了解讲卫生属于优秀的个人习惯，能够有效预防部分疾病。区域活动开展阶段，教师需对幼儿进行表扬和鼓励，使幼儿树立良好的自尊心，使其可以積极踊跃地参与区域活动，使其综合能力得到切实有效的提高[1]。

三、全面细心观察，重视因材施教

开展活动阶段，教师应对幼儿进行全面细心的观察。比如，进行剪纸活动时，部分幼儿动手操作能力较好，部分幼儿则相对较弱。所以，教师应对幼儿存在的区别进行仔细观察，以此对能力各不相同的幼儿进行针对性的指导。部分幼儿对汽车感兴趣，不过动手能力相对较弱，此时，教师可为其进行示范操作，逐步帮助幼儿完成操作。部分幼儿动手能力较好，对动物感兴趣，此时，教师指导幼儿了解相应的操作技巧，并指导幼儿独立思考，强化其思维能力。此外，教师还需掌握幼儿的兴趣爱好，基于此开展科学合理的指导。区域活动可以使幼儿自主性得到有效展示，所以，教师还需重视对幼儿自主活动表现进行客观评价，以此使幼儿的综合能力得到强化提升。大部分情况下，教师也要对幼儿意见进行相应的参考，由于幼儿意见不但表现出其具体想法与思维，同样可帮助教师对幼儿存在的不足进行充分了解，以此运用科学指导策略对幼儿进行正确教育，做到因材施教[2]。

四、关注学习过程，适时介入指导

幼儿园教学阶段，区域活动属于幼儿自主活动，教师应重视对其主动学习能力的教育培养，为其提供良好的环境与条件。幼儿由于经验与能力的限制约束，无法有效开展探索活动的情况下，教师便可对其提供相应的指导与帮助，合理的指导对活动效果具有重要的作用和影响。不过，教师应重视指导的合理性，避免幼儿产生被动依赖心理，对其自主能力的提升产生制约影响。教师需对幼儿学习过程予以充分关注，对幼儿存在的不足与困难进行充分了解，以此适时介入指导。比如，区域活动中，幼儿玩磁铁，教师为其提供有关操作材料，活动阶段，幼儿对磁铁产生良好的兴趣，并进行积极主动探索，对自身发现的观点进行积极主动交流。当幼儿获得经验之后，教师则可适时介入指导，以此引导幼儿进行进一步的积极探索，提高幼儿综合能力。

综上所述，《3—6岁儿童学习与发展指南》做出明确规定，对幼儿区域活动提出更为严格的标准，开展区域活动中，教师需对幼儿进行细心观察，并按照相应的观察结果，对活动内容和方式进行具体优化，指导幼儿积极参与区域活动，确保幼儿可以通过区域活动，使自身合作意识、创新能力以及探究能力等得到切实有效的提升，为幼儿身心健康发育成长提供可靠保障。

参考文献：

[1]毛应春.试论幼儿园活动区游戏中教师的观察与指导策略[J].学周刊，2017（3）：202-203.

[2]段宁慧.幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略[J].教育（文摘版），2017，38（3）：112.