核心素养下初中化学课堂分层教学的实践探索

黄辉明

摘 要：现代社会教育已经将核心素养作为教学的重要目标。在核心素养的背景下，为了能够使初中学生能够有更为全面的发展，教师在课堂教学中要采取适合的教学方法，才能有效提升教学的效率。化学课堂教学中，教师要对学生的特点和能力等基本情况有全面的了解，明确学生的学习需求，在这个基础上实行分层教学法，让不同基础的学生都能获得提升和进步。就核心素养下初中化学课堂分层教学的实践进行探索，并提出相应的教学措施。

关键词：核心素养;初中教学;化学课堂教学;分层教学法

核心素养指的是培养学生的学习技能、自主学习能力、探究精神和创新精神。为了在初中化学教学中实现这一目标，教师需要采取有效措施。每个学生的基础和学习能力都不相同，如果采取统一的教学模式，那么无法保障教学效果。教师可以利用分层教学法，以学生的学习能力和化学基础为依据，制定针对性的教学模式，让每个学生都能不断提升自己的能力，营造积极、活泼、轻松的教学氛围，从而提升化学课堂效率。

一、合理划分学生层次，分层不分班

教学中采用分层教学方法之前，教师需要对学生基本情况有全面的了解，例如学生的学习能力、学习成绩、性格特点、知识基础等进行综合的评价[1]。成绩好、能力较强且学习态度积极的为A类，其次为B类，最后为C类。在教学中可以有针对性地给不同层次的学生分配不同的任务。例如，课堂教学时，对于A类学生基础知识部分可以自主学习，重点是让学生应用知识，拓展知识面，能够进行更为深入的探究;对于B类学生，教师要引导学生提升化学能力，夯实基础知识;对于C类学生，教师重视提升学生的学习积极性，学好基础知识和概念，积极参与课堂，能够跟上课堂节奏。分层教学的目的是让每一个学生都能在现有基础上逐步提升化学能力。

二、课堂教学根据学生的水平进行提问和引导

化学分层教学的主要阵地是课堂教学，教学中我们都是用统一的教材，即便是采取分层教学，教学进度也是相同的，但是在课堂中可以采取深入浅出的讲解方法，内容的难度和讲解速度應该适当，不同等级的学生在课堂中会学习到相同的教学内容，但是教师的提问和互动可以分层进行[2]。例如学习溶解度的时候，教师可以提出一个综合性的问题：硝酸钾中有微量的氯化钠混进来了，我们该如何提纯呢？教师可以首先让A类学生说出具体的解题思路，并分析溶解度曲线中交点、坐标轴的意义。明确溶解度曲线后让B类学生回答可溶性混合物都能够采取什么方法分离。然后让C类的学生回答两种物质在具体温度中的溶解度。所有的条件都具备了，问题很容易就解答了。在这个过程中，B类学生可以参考A类学生的解题思路，教师还要引导C类学生也积极地思考B类学生回答的问题，这样，每个层次的学生在课堂中都有会所收获，学生能够掌握基础类知识，还能够努力回答出更高层次的问题，形成积极的学习态度。试想，如果教师不利用分层教学，而是采用统一的提问模式，A类学生难以提高，不利于培养探究能力;C类学生无法回答超过自己水平的问题，因此会产生畏难、恐惧的心理，不想回答问题，甚至会导致厌学，课堂教学的效果无法得到有效提升，更加不利于培养学生的核心素养。

三、利用分层教学法提升学生的学习积极性，树立学习的信心

化学课堂有意识地开展分层教学，最为重要的目的是利用分层教学使学生能够对身边的资源和学习时间进行充分、合理的利用，从而有效地提升自身的学科能力和综合素养。不过在分层教学时如果处理不当，那么会损伤学生的学习兴趣，损害学生的自信心，这是因为学生到了初中阶段，特别的敏感和脆弱，因此有些学生会因分层教学而受到影响，感觉自己不如别人，甚至会丧失学习的信心。教师需要注意学生的情绪和学习态度，引导学生了解到学习是一个渐进的过程，因为学生目前的能力不同，因此才需要利用分层教学让学生能够取得更好的学习效果，并且层次不是完全不变的，经过努力也可以进入下一个层次。避免因为错误的想法和心态影响了学习的效果。教师要注意对学生进行心理疏导。

同时，在课堂教学中，教师可以利用合理的评价对学生进行鼓励，提升学生的学习信心和学习积极性，不能只根据成绩或是课堂表现判断学生的进步程度[3]。例如对待A类学生，教师应该尽量引导学生对知识进行更为深入的探究，同时要让学生戒骄戒躁，尽量拓宽自己的知识面，可以让学生参加化学知识竞赛等，并对学生取得的成绩给予中肯的评价。B类学生应该鼓励其努力迈入上个级别。特别是对于C类学生，一定要对其在学习中的进步或是某些闪光点积极地进行肯定，提升学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，从而有效促进学生学习能力的提升，让学生树立学习的信心，提升自身的核心素养。

核心素养背景下将分层教学应用于初中化学课堂中，教师可以利用恰当的方式，激发学生的学习兴趣，提升其自主学习能力和探究意识，使其更好地掌握化学知识。教师还可以利用有效的心理干预和合理的评价，让学生树立学习的信心，未来能够有更好的进步和发展。

参考文献：

[1]何雪雁.基于化学学科核心素养的教学目标确立的思路与实践[J].学周刊，2018（3）：11-12.

[2]万燕.例谈如何培养初中学生化学核心素养[J].中学化学教学参考，2018（6）：13.

[3]宋波，郭力.基于分层教学法的初中化学课堂教学结构优化设计[J].中华少年，2018（10）：247.

注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019 年度专项课题“当前农村初中课堂分层教学的实践研究”（Fjjgzx19-065）的研究成果。