互助学习在初中化学教学中的实践研究

李平

摘 要：随着新课改的不断深入，我国义务教育阶段教学取得了一定的进展，也面临着新的机遇与挑战。互助学习作为一种新兴的教学模式，在初中阶段教学活动中广泛使用，也是提升初中化学教学质量的重要方式之一。在丰富的教学实践应用中，互助学习模式能够帮助初中生提高化学学习热情，充分发挥初中生学习的主观能动性，在此基础上结合互助方式实现探究性学习的目的。此外，新课程改革背景下，互助学习能有效提高学习效率，促进学生全面发展，在结合学生实际情况的基础上开展互助学习是初中化学教学的新活力。简单分析了互助学习模式在初中化学教学中开展的現状，提出了互助学习在初中化学教学中的实践策略以供参考。

关键词：初中化学;互助学习;教学实践

初中化学是一门理论性与实践性并存的学科，也是初中教育阶段一门重要的基础性学科，初中生由于初次接触化学，在学习过程中可能面临一些困难，在面对初中化学学习时可能因无法解决问题而丧失学习信心。互助学习是适用于初中化学学习的一种教学模式，广泛的实践探索表明互助学习能够有效培养学生的合作意识，帮助学生在互助与交流中取长补短，共同实现化学知识水平的提升。

一、互助学习模式在初中化学教学中开展的现状

在互助学习模式的应用过程中，初中化学教学已经取得了一定的进步，但仍然存在一定的普遍性问题，这些问题若不得到解决，必然影响互助学习模式的应用效果。由于初中生在化学学习基础方面存在一定差异，每位学生的基础都受到学习思维模式的影响，导致在互助学习过程中出现“冷场”的局面。同时，由于缺乏一定的互助学习技巧，学生在沟通和互助的过程中容易出现紧张、表达不清的情况。

互助学习的本意在于全体学生在互帮互助中共同成长，但是在实际应用过程中也有部分学生认知出现偏差，一味地依赖互助伙伴，在人员分配上出现分工配对不合理的现象，再加上部分教师对此问题不够重视，就更加影响到学生的参与态度，学生的主观能动性难以发挥。化学学习水平、个人语言表达能力、团队协作能力等方面的差异导致互助学习进步缓慢，部分学习基础差、态度不端正的学生很难融入互助学习中。这些现状反映了互助学习应用在初中化学教学中的问题，也是初中化学教学实践中面临的挑战。

二、互助学习在初中化学教学中的实践策略

1.注重互助小组的建设研究

互助学习模式往往是以小组形式展开的，合理的小组构建关系到互助学习的有效开展，为此，初中化学教师应该对学生化学基础、性格特征、学习方式等因素进行综合考量，根据分析对学生进行分类管理，形成互补的互助学习小组。在能力与兴趣两个方面的综合分析中，达到双管齐下的效果，这就要求教师在互助小组构建时避免随机的分组方式，也不能单纯地任由学生进行组合，避免学习交流互助变成兴趣导向下的交友集会。结合科学的分析和判定，教师在互助小组内实施探究性学习方式，满足互助双方的发展需求，给每位学生一定的展示机会，通过公平的竞争来实现整体的发展。除了一对一的互助学习外，教师还可以尝试一对多的互助学习，以2～6人为一个小组，小组内成员自由交流，“轮流当老师”，同时注意从互助小组的角度管理，避免部分学生蒙混过关，通过恰当的分工让学生都参与到互助学习中。

2.在化学实验教学中应用互助学习模式

实验教学是初中化学教学的重要组成部分，通过化学实验学生能够更好地掌握化学知识原理，提高动手能力，在观察反应的过程中理解化学现象的内涵。在化学实验教育中引入互助学习模式是对初中化学教学的一种尝试，化学实验本身需要明确的分工来实现，无论是观察者、操作者还是记录者，每个角色都需要学生承担起责任。在传统的化学实验教学中，教师往往容易忽略学生的探索实践而过分关注实验结果，这样对学生的实践能力提升极为不利。互助学习模式的应用很好地解决了这一问题，在互助学习过程中，学生能够充分探讨化学实验的准备工作，进行有效分工，在“小老师”的引导下实现化学实验的完美落实。

3.注重互助学习模式的有效评价

教学评价是互助学习的重要环节，也是容易在教学实践中被忽视的环节。教学评价是互助学习模式下教师对学生学习状态的观察渠道，只有重视教学评价，才能及时发现学生学习中存在的问题，将化学学习活动有效落实。鼓励与赞美是教学评价的重要内容，对学生互助学习活动进行点评时，教师要关注对小组整体及个人的鼓励，对进步明显的学生应给予充分的肯定，对效果不明显的小组也应给予鼓励。同时，教师评价还要注重过程评价而非结果导向，让学生懂得小组是一个整体，互助学习需要集体努力才能实现良好发展。

三、总结

互助学习应用在初中化学学习中需要通过不断的实践和探索才能实现，初中化学教师只有明确当前互助学习模式的应用现状，结合学生特点进行分析，将学生合理分为若干个互助小组，在教学与实验中进行有效评价，才能实现初中化学教学中互助学习的应用，才能实现初中化学教学的可持续发展。

参考文献：

[1]樊北芳.浅谈初中化学教学中如何体现学生的主体地位[J].化工之友，2007（7）.

[2]王艳国，刘成坤.化学教学中实施小组合作学习的问题与对策[J].化学教育，2014（1）.