高职院校在线课程教学的实践与思考

董 敏

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

近年来，在线课程教学已成为一种改革和创新手段[1]，各高职院校开始逐步建设在线课程，这一新的教学手段可以突破时间和空间的制约[2]，使学生在家里就能开展学习。我院在新冠肺炎疫情防控期间积极建设在线课程，保障教学进度和学习效果。建设在线课程，对于广大师生来说可谓是机遇与挑战并存，尤其是对于青年教师而言，既可以在在线教学实践中学习新的教学和学习方式，提高教学效率，完善在线课程，满足特殊时期的教学需求，保障教学进度和教学质量，以实现“停课不停教、停课不停学”[3]，也可以为今后的线上教学提供素材。本文以病理学基础课程为例，对线上教学实践中存在的问题及优化措施做了几点思考。

1 病理学基础在线课程实施方案

（1）受超星平台限流影响，结合学生反馈在家学习时网络延迟和手机流量不足的问题，本课程的教学视频以录播课程为主，但是针对作业中测试题中存在的问题和错误率较高的题目采用超星直播形式在周末给学生进行讲解，直播后要求学生对直播进行评分。（2）每周末通过学习通和QQ群给学生发布下一周的学习任务，学生自学课程PPT和课程录播视频，并完成章节测试题和笔记上传。（3）将作业中存在的共同问题转发至讨论区，引导学生参与讨论，讨论区还发布有相关章节的病例讨论和答疑，结合病例帮助学生更好地理解相关知识点，将学生提出的疑问在直播期间进行解答。同时紧跟疫情发展状况，阅读相关文献，并在直播课与学生分享新冠肺炎相关病理学知识，紧扣本课程教学目标实施在线教学。（4）借助学习通平台的强大统计功能，及时关注后进生的学习情况并适时提醒，以达到全员学习的目的。每隔2～3周发放一次问卷，了解学生在学习过程中存在的困难。（5）使用学习通的课程积分，其中作业占比20%，课堂互动占比10%，签到占比5%，课程音视频占比10%，访问数占比5%，讨论占比10%以及线下占比40%。这样的比例设置主要是针对课程中的实验课需要看学生操作表现以及期末考试单列算在线下的比例中。作业占比最大是希望学生能够认真学习相关章节并完成作业，课堂互动和签到占比是希望学生在家里也能有课堂的学习氛围，不因为在家而表现懒散，课程音视频是学生学习的主要资源，占比10%，并且设置了防拖拽模式，以期达到学习目标。总的来说这一评价模式是为了督促学生完成课程学习。

2 在线课程存在的问题

2.1 学习条件受限，影响学习效果

在线课程需要学生拥有速度较快的网络，很多学生家里没有安装宽带，只能使用手机流量，观看课程视频和参与直播教学对于学生的流量消耗极大，很大程度上限制了学生的学习效果。此外，学生习惯了一边听教师讲，一边在课本上做标记，特殊时期学生没有纸质教材，无法实时做重点标注，虽然本课程要求学生做课堂笔记，但在一定程度上加重了学生的学习负担。虽然在超星平台搜索到了相关教材并发放给学生，但是与本教研室选用的教材有一定差异，学生对电子教材的接受程度也远不如纸质教材，影响了学生的学习效果。本课程主要使用录播课程开展教学，师生之间缺乏实时互动，不利于开展教学。

2.2 多种课程平台切换，学生学习任务重

在线课程的建设和实施需要依赖课程平台，病理学基础使用的是超星学习通平台，同时辅以QQ、微信等通信工具，主要用于给学生发送课程相关通知。在此之前使用过蓝墨云班课、雨课堂等课程平台，很多课程资源和试题库都在这些平台上。自2019年开始，本院开始推广使用超星学习通平台，但之前只用于签到、选人、章节测验等课堂互动环节，并未形成完整的在线课程平台，因此建设在线课程需要大量的时间和精力，主要用于录制课程视频，完善学习通的题库，批改学生作业等。同时，学生需要完成多门课程的线上教学任务，且不同课程使用的是不同的课程平台，就笔者了解的情况，每个班的学生要进行8～10门的课程学习，使用的课程平台包括学习通、云课堂智慧职教平台、QQ群、微信群，学生需要适应不同的课程平台，并且根据课程切换，而且也要完成相关作业，与在校期间相比，学习任务反而变重。

2.3 学生学习积极性和主动性不足

在线课程的实践过程中，虽然可以通过设置任务点、签到、问卷调查、选人、后台数据监测等方式了解学生的学习进度和学习情况，收集学生的学习反馈，但是由于学生不在学校，没有很好的学习氛围，学生的学习积极性和主动性仍需要进一步调动。尤其是病理学基础课程作为专业基础课，其内容繁多且难度较大，学生容易产生畏难情绪，进一步减弱了学生的学习热情。开课过程中按照章节在课程讨论区开展答疑活动，但是学生主动提出疑问的并不多。

2.4 学生自主学习能力弱

通过批改学生作业还发现学生的自主学习能力很弱，名词解释和问答题大都照搬课件上的原话，没有归纳总结的能力。虽然每周给学生推送了章节学习目标和学习任务单，但是学生并不能按照学习目标抓住每一章的学习重点，而是盲目地抄课件、抄参考教材。

3 在线课程的优化措施

在线课程作为一种新型教学模式，也是未来的教育方向之一。目前出现的在线课程存在的问题其实并非特例，而是广泛存在于所有课程中。如何提高学生的学习兴趣，提升线上课程学生的学习效果，是在线课程优化的核心。

3.1 合理选择学习资源，提升学生学习兴趣

目前网络资源十分丰富，教师在建设在线课程的时候，不能盲目地将课程资源进行堆砌，应当合理选择课程资源，并将必须完成的课程资源设为任务点，督促学生完成学习。以病理学基础课程为例，每周通过学习通平台发布学习任务和测试题，给学生指明学习目标和学习要求；通过课程资源比如授课视频、PPT、电子参考教材等对课程内容进行详解；通过作业、测验、笔记上传等方式检测学习效果。为了提高学生的学习兴趣，积极加入新冠肺炎的相关知识点，如病理切片和大体标本的图片，结合时事开展在线教学。开展在线教学，最重要的是让学生明白本课程的学习目标和预期学习成果，而不是单纯完成任务。

3.2 多种教学方式融合，提高学生学习效率

录播课程不能及时得到学生的反馈，不利于学习效果的保障。直播课程对网络要求较高，不能普及全部学生。因此，实施在线教学需要交替使用多种教学方式以提高学生的学习效率，减轻学生的倦怠感。以病理学基础课程为例，主要课程内容讲解以录播视频形式完成，保证所有学生不受时间和空间的限制都可以完成学习，但是针对测试题中存在的问题和错误率较高的题目采用超星直播形式在周末给学生进行讲解，既错开了工作日的平台使用高峰期，又可以针对每周学习内容进行巩固，在直播过程中学生可以通过聊天框回答教师提出的问题，巩固当周的学习内容。工作日按照课表上课时间在平台上让学生进行签到等，给学生营造学习氛围，提高学习效率。

3.3 引导学生自主学习，提高学生学习能力

针对学生自主学习能力弱的问题，将课程内容碎片化呈现，并且给出每一章节的学习目标，让学生知道哪些内容是需要掌握的，哪些内容是需要知道的，哪些内容只是需要了解的，这样学生就有了明确的学习目标，在每周的学习过程中可以对照目标进行学习，而不是漫无目的地抄课件。每周按时批阅学生的学习笔记，针对学习笔记中出现的共性问题在直播中予以指正，进一步纠正学生的抄课件行为。学习能力的提升可以使学生受益一生，也可以应用到其他课程学习中去。

3.4 充分利用平台数据，促进教学反思

超星平台的后台数据可以反映学生的学习参与情况和学习效果，也能引导教师进行教学反思，改变教学方法，调整教学内容，提升在线课程的使用效果。从长期的角度来看，后台数据可以一直调用，有助于减轻教师的教学负担，全面反映所有学生的学习情况，尤其可以帮助教师关注后进生的学习进度，以便教师进行个性化辅导。

本课程的评价方式60%依靠后台数据，可以综合反映学生的学习情况，教师督促学生学习，真正做到以学生为中心开展教学活动。

4 关于在线课程的一些思考

在线课程作为未来的教育教学方向，所有教师都应该结合自己的课程和专业的实际情况建设在线课程。如何结合自身实际情况制定在线课程方案至关重要，不仅要考虑教师的教学经验和信息化教学能力，也要结合学生的学情。高职学生大都学习积极性和主动性不高，自主学习能力不足，因此在线课程学习对于他们有一定难度。在线课程的设计要结合多种教学方式，并且要根据在线课程平台的数据及时进行教学反思，及时调整教学方案，以提升学生的学习自主能力。

职业院校致力于培养学生的实践能力，实践课程对于学生的培养非常重要。在线课程虽然不受时间和空间的制约，但是对于实践课程而言就存在着如何提高学生实践能力的问题，这也是授课教师在建设在线课程的时候要考虑的内容。医学类高职院校大部分专业课都需要学生进行实践操作，以病理学基础课程为例，共有8课时的实验课，其中包括2课时的动物实验和6课时的形态学实验，是否可以线上化也是目前本教研室正在讨论的话题。至于其他专业课程如化学实验、护理操作等大部分还是要依赖线下授课。

信息化教学能力是每位高校教师必备的教学素养，此次针对疫情的特殊情况，各高校都开启了全面的线上教学，这当中自然也包括了高职院校。各大平台也开启了多种培训，以提高教师的信息化教学能力。笔者认为建设一门在线课程并不难，难的是如何运用信息化教学手段提高学生的学习兴趣。

课程考核也是在线课程要重视的一点，尤其是对于缺乏学习主动性和积极性的高职学生，如果没有明确的考核方案，很容易产生浑水摸鱼的情况。以超星学习通平台为例，可以设置多方面的考核因素，如课程音视频完成度、讨论情况、作业成绩、考试成绩、签到率、访问数等，但是这里面学生会存在很多特殊情况，比如视频刷完就可以得分，作业从网上搜题，不按时交作业，签到由于网络问题无法及时完成等，这都与线下授课点名、闭卷考试不一样，需要引起授课教师的重视。

综上所述，随着信息化水平的不断发展，在线课程越来越受到各高职院校的重视。因此，为了建设更好的在线课程，教师必须努力提高信息化水平，学习现代化的教学手段，严格组织在线课程资源，努力思考在线课程的建设，同时运用多种手段提升学生学习兴趣，以提高学生学习参与度。