让课堂教学走向高效

邱廷建（特级教师）

高效的课堂教学应该是一种便捷、简单、明快、节能的课堂教学，一种绿色、生态、减负、增能的课堂教学。提高课堂教学效能是高效课堂教学的一条正向路径，教师要创造条件提高课堂教学效能，让课堂教学走向高效。

抓实学习小组建设是实施高效课堂教学的保证。学习小组建设是实施高效课堂教学的重要抓手之一，是实施高效课堂教学的基础和保证，教师要十分重视学习小组建设，按照“组间同质、组内异质，同质结对、异质帮扶，相对稳定”的小组建设原则，将每个班分成若干个学习小组，制定小组学习的规章制度，并建立学习小组的合作机制和监督机制，形成“告知——养成——习惯”小组学习策略。让学生明确目标要求，持之以恒参与小组学习活动，养成合作学习习惯。

实行分层先学是实施高效课堂教学的前提。有效的先学是高效课堂教学的第一步，实施高效课堂教学需要让学生先学。如何让学生通过先学达到预期的效果，是教师必须认真思考解决的重要问题。为了解决学生先学的有效性问题，特别是课前学生自主先学的有效性问题，首先，教师要分层设计“导学案”，力求体现全面性和层次性，将“导学案”上的问题根据难易程度分为A、B、C、D四级。其次，学生要实行分层先学“导学案”，根据学生的学情，把每个小组的学生分为a（差）、b（中）、c（好）三类。教师布置学生分层先学“导学案”，要求a类学生完成A级问题，b类学生完成A、B两级问题，c类学生完成A、B、C三级问题。a、b两类学生在完成基本任务后，可以向上一级问题发起冲击，c类学生可以挑战D级问题。在这个阶段，要培养学生独立思考、自主解决问题的能力，养成良好的先学习惯。

实施以学定教是实现高效课堂教学的关键。高效课堂教学要体现以生为本、以学为本、先学后教、以学定教的教学理念和策略，要让课堂教学实现由“教”向“学”的转变，让学生由被动学习走向积极主动学习，形成小组合作探究学习的良好氛围，使学生的合作学习能力、展示汇报能力、评价能力和管理能力得到充分彰显。因此，在“后教”环节，教师应充分发挥小组合作学习的作用，组织小组成员交流、探讨、解决“导学案”中的问题。教师要参与到各小组进行启发和点拨，帮助学生释疑和解疑，指导学生解决问题。在小组交流讨论的基础上，教师要组织各小组展示“导学案”中的重点问题的解决方案，进行说理表达，让其他小组成员进行补充、质疑、提问和点评，教师结合小组的展示交流，进行梳理和小结，突出体现以学定教、先学后导的教学策略，让“后教”省时高效。