春天的计划

王黎

四月芳菲，经过一番与疫情的抗争，我们終于等来了春天。当我们走进熟悉的校园，看到孩子们充满欢乐的笑脸，一种岁月静好的幸福感油然而生。此刻，我们会觉得孩子们的吵闹声无比可爱，校长的工作安排也特别有趣。回归时刻，战斗力满满。

这个漫长的寒假，“停课不停学”，让老师们get住了许多网课新技巧。有目标、有节奏地实施线上教学后，对于效果的评估却忧喜参半。班上有自制力、家庭管理严格的孩子，在网课期间也顺利跟上了教学进度，并且偶尔会给老师们意外的惊喜。却又总有一些孩子在屏幕的另一端玩过了整个寒假。如何缩减差距，让这样两批孩子融入一体？新的工作计划考验着我们。首先，我们不妨审视几个问题：

教学秩序如何稳定？稳定教学秩序，包括教师要稳定，学生要稳定，教材要稳定，规章制度要稳定。而我们的教学方式和方法是否稳定？针对不同程度的孩子，在同堂教学中，如何取中间值，既能保证前行生的好奇心与求知欲，又能确保后进生的理解能力。同一套教材，玩出不同的花样，便要求教师在同一套教学及管理目标下，有针对性再制定详细分层级计划。适时科学管理班级，利用好班级干部，借鉴“小先生制”，巧用办法化解差距。

教育思想如何纠正？教学计划必然是以素质教育思想作为指导思想。在存在差距过大的班级情况之下，不免有教师为抓进度而忽略了素质教育。牺牲学生的课外时间与课外活动，势必对学生的身心发展造成不良影响。《孩子，你慢慢来》或许也值得我们教师有所领悟。慢下来，聆听花开。

教学创新如何跟进？越是在特殊时期，越是考验教师的创新能力与应变能力。尽管是疫情加快了线上教学态势的步伐，却停止不了大趋势的向前。当线上教学逐步成为常规的教学方式与教学手段，我们如何成为教育“弄潮儿”？新学期的计划里，或许我们少不了继续利用线上方式，创新教学。比如，线上打卡诵读大大提高了孩子们的兴趣与背诵理解能力，线上作业的提交也培养了孩子的自觉性等等。

教学倾向性如何平衡？在我们制定教学计划时，也要避免克服了一种错误倾向，却又走向另一种极端，产生另一种倾向。摸排每一个孩子的具体情况，制定有效教学计划，最担心顾此失彼。教师能否做到心中有数，了如指掌，是平衡教学倾向的关键。

当我们理清了这四个问题，并顺势解决由这四个方面可能产生的教学问题，这个春天的计划是否就让自己心中有数了呢？