试论学前教育新师资的职业培养导向

付亚杰

【摘 要】学前教育是一门培养幼儿综合素养的教育，目的在于为幼儿正式开展学习奠定基础。在学前教育中，幼儿教师的质量与素质直接影响到教育效果与幼儿的成长。学前教育新师资指的是师范院校或职业院校培养专业学前教育工作者的活动，把握培养导向对于提升教育工作者的能力具有重要的作用。因此，应坚持市场为导向，培养幼儿园需要的人才，坚持幼教的专业性，不断提高教育的质量与水平。

【关键词】学前教育;新师资;职业培养;市场

学前教育是以学前儿童为教育对象的教育专业，目的在于为学前儿童正式步入学习阶段提供基础，着重于品德的培养、习惯的养成和能力的提升，是培养合格人才的重要环节。在对当前学前教育专业的调查中发现，师资力量不足是阻碍其发展的主要因素之一。学前教育新师资主要指在师范院校或职业院校培养学前教育专业工作人员的活动，把握学前教育新师资的职业培养导向对于提升学前教育工作者的能力具有至关重要的作用。

一、面向市场，提高幼教的职业性

学前教育新师资的目的在于培养社会需要的人才。在社会主义市场经济的大环境下，教育应坚持市场的导向，将幼教作为一项产业来整体规划。新时期，社会发展日新月异，学前教育的对象也出现了新的特点，生活经验日益丰富，这就为学前教育新师资提出了更高的要求。因此，师范院校或职业院校应根据市场的变化与需求，提高幼教的职业性。

第一、对接就业岗位，沟通用人单位。以市场为导向，首先需要了解市场的需求，真正做到为学生服务，培养合格的人才。具体地说，可以通过各类校友会，起到吸纳毕业生的作用，建立有效的利于幼教培养的机制。可以利用校企联合、定向培养等方式开拓就业市场，直接与用人单位对接，一方面满足用人单位的职位要求，另一方面解决部分就业。学校根据情况选择一些具有一定规模的幼儿园作为定向就业基地，根据市场需求与幼儿园实际情况，选择较为合格的学生进行定向培养，签订合同。与幼儿园对接的过程是就业与教育充分结合的过程，可以做到及时反映市场需求信息，及时调整课程安排设置，更好地适应市场发展需要，避免出现闭门造车的现象。面对当前幼儿园的多层次化，学校应进行准确定位，从学生素质等方面综合考量，尽可能满足多样化的市场需求。总之，学校应做到真正以学生发展与市场需求为双中心，建立相应的工作评价机制。

第二，定位发展方向，加强社会实践。幼教专业是一门实践性较强的专业，更应注重理论与实践的充分结合。理论是基础，实践是完善与补充。学前教育专业培养的是具有综合素养的人才，是工作在一线的具体从事教育教学、卫生保健等工作的专业人员，这要求在课程的设置与业余的安排中注重综合性，主要包括基本学前理论的传授、相关文化知识的探究和社会实践的丰富等。文化理论的学习更多的是在课堂上完成的，这是进行社会实践的基础与前提。在对幼儿园进行调查时发现，学前专业的新教师一般担任多项工作，缺乏针对性，影响了工作的进一步开展。这要求学校在专业设置方面借鉴医学专业，逐渐细化，可以在第一年进行综合性理论的学习，而后进行专业的细化，例如“早教”、“卫生保健”、“心理健康”、“幼儿管理”、“营养搭配”等，提高实践的可行性与专业的实效性。同时，在进行教育评价时，加大实践的比重，提高意识的同时提升能力。总之，应从市场需求出发，避免出现过于理论化的弊端。

二、凸显专业，提升幼教的技能性

教师是一门专门的职业，这在《中华人民共和国教育法》中有明确的规定，这一专业性也体现在职业培养方面，即培养有能力的、可以胜任职位的人才。为了达到这一目标，需要强调“学”的重要性。

第一、明确教育对象的特殊性。学前教育的对象一般是三岁至六岁的幼儿，这些幼儿好奇心强又缺乏一定的自理能力，這就要求保教结合。但是在实际的实践中，保教并没有一定的标准，但是与一般性的技术人员有区别，这里的技能包括幼儿基本生活的料理技能和教育活动的技能等，这些技能的发挥离不开特定的情境，这就需要在实训过程中结合具体情境进行技能的拓展，以技能拓宽实际的情境，相辅相成。第二，注重学、思、做的结合。学前教育新师资的培养过程是一个循序渐进的过程，更是一个不断发展的过程。首先需要做到学与思的结合，在理论与实践的学习中不断思考，不断完善自我的知识架构，满足社会发展的需要。其次做到学与做的结合，理论学习与实践活动相得益彰，争取成为“双师型”的专业教师。再次做到三者的充分结合，做到理论、实践、反思、再实践的良性循环，不断推动综合素养的提升。总之，学前教育培养的应是幼儿园发展所需要的人才，这一人才应具备幼儿成长教育中所具备的很多能力，这就是职业培养所应该坚持的方向，也是最终的目标。

三、结束语

总而言之，学前教育新师资的职业培养应以新师资的专业素养为支撑，体现出学前教育的专业性，为适应社会奠定基础。同时，应与市场需求接轨，包括当前幼儿发展的新特点与新经验，满足幼儿成长发展的需要。在实际的培养策略中，应注重信息的共享、实践的积累、经验的思考，并不断做到与用人单位的需求相结合，拓宽专业面，培养出适合社会发展要求的学前教育专业工作者。

参考文献：

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[3]孙洪亮等.运用虚拟现实技术提高学前师资的能力和水平[J].经济研究导刊，2018（08）.

[4]孙力等.推进产教深度融合 探索精准培养路径[J].中国高等教育，2018（09）.

（作者单位：荥阳市博文幼儿园）