浅谈小学六年级数学教学

杨迪芬

【摘 要】教学是一门科学，要将这门科学真正落到实处，首先应抓好教学基本功，教师应加强理论学习，把知识融会贯通整合在一块;其次，在教学实践工作中不断地进行反因为教有本来就是一种感荣和潜移默化的过程;最后，把学生的知识转化为学生的能力。我认为搞好小学六年级的数学教学必须做到以上几点。

【关键词】小学数学;六年级;数学教学

一、抓好基础

1.概念。

要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容让学生区别开来。用对比法、扣子法换子法对知识加以巩固。比如：让学生判断等底等高的两个三角形的面积是否相等，能不能拼成一个平行四边形？圆的面积与半径是否成正比例？圆的周长和半径呢？ 2/5米与40%米能比较大小吗？不相交的两条直线叫做平行线吗？提出诸如此类的问题后不要急于让学生回答问题，而是让学生通过自己回忆以往知识进行小组讨论，互相激发、互相完善，将课程理论推向了一一个新的重要阶段。

2.开拓视野。

在数学复习中，老师要注重开拓学生的视野，不断反馈教学，进行知识的开拓。这样，就为我们以后解应用题打下了坚固的基础了。

3.公式推导。

让学生进行回顾，亲自实践，亲自品尝。把没有学过的新知识转化成已学过的知识只有这祥才能加深对如识的理解和记忆，才能微发学生的学习兴趣和动力，能朝决生活中的问题。

4.知识对比。

整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意義，小数乘法包括小数乘整数、一个数乘小数，分数乘整数包括分数乘整数和一个数乘分数，学生们容易混淆。对-些较容易的知识进行对比，让学生自己整理。这样不断对照、反省、既可以完成对实践理论的提升，又有机会对先前学习的理论进行加深理解。

5.计算能力。

老师普遍认为学生做题太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在我们老师。因为学生连计算题都做错，更谈不上应用题了。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。学会做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断地反馈教学，让学生把知识掌握了，应用更灵活，计算准确率就高了。

二、能力的培养

通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度，不同的方面思考问题，寻找解决问题的途径，要求学生抓住问题，抓住问题的关键词。数学教学不能仅仅局限于抓基础知识，解题的基本技能。还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养。教学时，要有意识地进行“一题多变” 的练习，包括道题的条件和问题。启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。引导学生从不同角度、方向方面用多种方法来解决问题，善于寻找解决问题的新途径，并启发学生在多解中找联系，找出最简捷、最巧妙的解法。在教学过程中，还应充分重视学生的活动与实践，充分重视学生的领悟与体验，才能够实现知识掌握、能力培养、个性发展同步提高。认真学习、积极思考、主动探索，强调学生自主学习能力，让学生实现从“要学会”到“要会学”的转变，从而充分发挥学生的主观能动性，常发学生的学习兴趣。还要让学生积累自己的错题，不断翻阅、并让学生互相交换指正错误，定期将全班学生的奥型错题出一份试题进行测试，是促进学生学习，二是将知识加以巩固，这样既培养了学生良好的学习习惯，也能进一步提高学生的学习能力。

三、后进生转化工作

作为教师要善于分析后进生知识差的原因，到底差在哪里？为什么差？用什么手段解决知识差的问题？这要求我们每个教师必须遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的整体素质，把学生分成几类，最差的分两步走：第一步让他们学习一、二年级的数学，课后作业留一 些简单的计算，并对他们进行鼓励教育。这些学生在完成任务的过程中，体会到了成功的乐趣，慢慢地开始动脑筋了，第二步：让他们和其他学生聚在起互相讨论交流。对一些较差的学生，作业不要太多，让他认真完成，教师批改作业时，不要看他的作业全对就完事了，更重要的是检查他的作业是否会做，这样督促下，他认为自己不认真完成作业是躲不过去的，这部分人慢慢照抄作业的习惯改掉了。另外在班里成立几个小组，每小组选择个学习好的负责，成绩好的学生教成绩差的学生，这样成绩差的学生进步了，成绩好的成绩更好了，整个班掀起你追我赶的学习气氛，学生被动的学习转变为主动的学习。有时我把后进生结为-组让他们商讨一些简单的问题，他们在起是在一个起跑线上，他们畅所欲言，有了他们的用武之地，敢想敢说发展了能力，后用抽签的形式进行检在，这样对学生公平公正，学生的学习积极性调动起来了，成绩慢慢提高了。总之，在教学的过程中后进生经常想得到教师的帮助，因此作为教师应尊重学生的人格，真正做到海人不倦，只有这样，才能让他们感到自己是一个有价值，有能力的个体，他们才可能下决心转化自己，才能使我们的转化工作真正成功，形成优良班集体。

四、教学反思

1.课堂上的反思。

在课堂上，如果学生的手脑没有动起来、没有大胆发言、课堂气氛不浓厚，那就不是-节好课，学生把知识点弄清了，题会做了，他们会高兴，点头。因此，教师要关注学生在课堂上的动态反映，找出自身教学方法、教学方式上存在的问题，并加以改正、完普、提高。不断地进行反思，就是不断地学会教学，把教师的教学实践提升到一个新的高度。

2.考试后的反思。

考试的过程，是我们查漏补缺的过程。考试的结果，能反映出学生对知识的华握情况。阅完卷后，我们应该认真思考，找出原因，一 解决。首先教师先评价试卷，再让学生E互讲试卷，教师找出一些学生易错的试题进行检查、考试。不以当学生共把AW华富了老师的教学经验，既养成了良好的反思习惯，又减少了盲目探索，使经验得以提炼和升华，缺陷之处得以弥补。

总之，在数学教学中，要力求做到学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵被交错的学法指导网络，抓好学生的基本功。促进学生术提正确、有效的学习方法，提高学生思维能力分析能力等。只要教法得当，完成好教学任务是可能的，教学效果是能达到最佳、最优的。

参考文献：

[1]探析核心素养下对小学数学创新思维能力的培养策略[J]. 岳竹青，史方剑.  考试周刊. 2020（82）

[2]小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J]. 张永俊.  小学生（下旬刊）. 2020（09）

[3]小学数学教学中创新思维能力培养的策略[J]. 王会智.  发明与创新（职业教育）. 2020（09）

（作者单位：阳朔县兴坪镇书家堡小学）