师生信息素养提升的初步探究

张志明 吕金鸿

摘要：信息技术在日常生活中迅速发展，同时也在改变着世界的状况。信息已成为各领域中最活跃并且具有决定性意义的因素，人们的日常生活和社会的发展受到深刻的影响。信息技术的便捷与高效特征广泛应用于教育教学过程中，成为教育教学的一种有效辅助工具。信息技术的广泛运用正在转变教师的教学思路与方法。通过信息技术教学，可以拓宽教学的途径，丰富教学的资源，为学生的学习带来丰富的资源和广阔的空间。

关键词：信息素养；提升；研究；资源；方法；教学

中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）15-0026-04

一、引言

信息素养的具备是当今社会对每个人所提出的基本标准和要求。作为未来社会主义建设者的我们，更应该具有这种信息素养，学生信息素养的培养和形成基本上取决于教师的信息素养。当前，信息技术广泛地运用在教学活动之中，是对传统的教学起到辅助和补充作用，主要是为了能够更好地整合教学资源、拓展教学途径和能够丰富教学内容，从而提高教学效率，让学生能从多层次、多角度接触各种知识、构建丰富而完善的知识框架和文化体系。在整个过程中，教师不仅应当具有超强的信息技术能力和对有关知识的熟练程度，更需要具有一定的信息意识和信息道德，这才是信息素养的基本内涵所在，而这不是单纯的指能力和技术。因此，教师具有了这种全面的信息素养，才能够正确地教育和引导学生，从而实现帮助学生提高他们的信息获取、分析问题和解决问题，以及合作学习和团结的能力和意识，从而实现促进学生健康和全面地发展。

二、师生的信息素养现状

（一）分析师资力量的质量

有部分年龄小的教师虽然对信息技术和知识了解比较深刻，运用起来十分熟练，但是在教学过程中过分地依赖信息技术这一手段，而没有将其与实际的教学内容和情况紧密地联系起来，也没有充分地利用、发掘和探索信息技术来拓展教学的内容，将它转化为真正的教学行为，使教学与信息技术出现脱节的现象。另外，一些经验比较丰富的资深教师，信息技术对他们来说热衷程度并不强烈，他们习惯在教学过程中使用传统的教學方法和途径，即使他们在教学过程中运用了多媒体技术，也需要边探索、边教学，或者仅仅是使用其中一些基本功能，那么学生在学习中也会受到一些影响，从而导致学生的信息技术和能力不够熟练，信息意识淡薄，信息的敏锐性和发掘性比较缺乏。培养师生信息素养的主要途径体现在开设信息课程，专业的信息技术教师并不充足，甚至有些学校还找其他学科的教师来兼任信息技术教师，从而导致整体师资质量和专业化水平无法提高。

（二）匮乏的教学资源

首先，学校虽然开设信息技术课程，但每周就上一节信息技术课，在课堂上学生所学的信息知识也没有充足的时间去进行实际操作，这样不但给教师和学生造成了“信息技术课不重要”的假象，同时也阻碍了学生全面培养信息技术的能力。其次，信息技术更新的速度非常之快，但是学校中配置的一些教学设备不是种类不多、数量不够，就是使用的时间比较长。例如硬件设施的使用年限并没有限制，但是在软件的更新上却没有跟上步伐，一个软件系统能用上很长一段时间，从而导致学生无法接触到最新的信息技术，导致学生的实践操作能力出现很大的局限性，一旦脱离了这样的教学环境，在短期内学生会无法操作、适应新的软件技术。

三、信息素养对师生之间的重要性

（一）信息素养人才是信息时代的先决条件

现在是大数据、信息化、现代化的科技时代，各行各业都在积极地引进信息技术，从而优化了传统的工作模式。只有具备了信息素养的人才，才能在如今的社会中处于首要地位。教师以及学生可以通过信息技术去学到更多的知识，可以通过信息技术来优化教学。教师在教学过程中可以利用信息技术弥补教学设计，鼓舞学生更好地使用信息技术进行有效学习。

（二）信息技术在课堂教学中成为教师的必需工具

我国目前绝大多数学校已经拥有信息化教学所需的设备，如电子白板、移动式投影仪等，很多学校的线上教学，优化了教学信息化的条件。大部分的学生家庭都有电脑，用来互相交流学习信息，信息技术教学已经成为了教师教学的重要环节，教师和学生都必须具有比较好的信息素养，这样才能发挥信息技术在教育教学之中的辅助功能。

（三）提高师生的信息素养可以实现有效的教学改革

创设有效的教学环境是以学生的身体和心理健康为中心，重视的是学生在学习过程中的一些活动，关心学生在学习中的一些需要，注重每个学生的个性化发展，使学生能够达到主动学习，学生对教学内容掌握的更加扎实，教师的教学效果也会得到提高。听讲的课堂学习方式已经过去，但学生的能动性体现的不够明显。信息技术助力课堂教学，学生通过信息技术得到更加全面的学习内容，这更利于在教学时将课堂教学中的重点和难点内容让学生进行自主学习。同时，更加生动逼真的信息化资源促进学生进行思考，进一步优化了学生在学习过程中的体验，达到了有效的教学目标。

四、利用信息技术，培养信息素养

（一）合理使用信息化的工具

合理使用教学工具从而优化学生的学习，进一步理解所教、所学知识。常规教学模式是以粉笔加黑板为主的教学形式，学生思考和想象受到限制。虽然课堂教学过程单调、枯燥，但是，先进的信息化技术可以改观这个问题。信息化技术可以将声音、图像这一先进的特征融入到教学内容之中，综合发展了学生思维想象的空间，有利地调动了学生主动学习的积极性。并且，学生学到了使用信息化技术的有效方法，能开拓学生学习的途径，从而使学生的学习能力得到提升。因此，充分地使用信息化进行教学可以充实教师的课堂教学活动。

例如在“信用卡、外汇和支票”教学活动中，教师使用幻灯片课件进行教学，按教学中的内容归纳了“信用卡、外汇和支票”的主要内容，充分对教学中的案例和理论进行了整合，方便学生进一步理解学习知识的内涵。为了达到学生对课件中的知识更加感兴趣，同时使用了动画、图片等素材，对课件中的幻灯片切换效果和动画效果做了调整，引起学生的注意，学生在课堂中的学习氛围更加勇跃，每一名学生都能够做到积极发言。此外，思维导图在信息化中的充分使用，直观的图文符号、文字和曲线特征，有利于学生知识的优化，方便学生掌握“信用卡、外汇和支票”中的知识内容。另外，为学生提供了丰富的网上学习内容，不但拥有大量的幻灯片、微课等资源，也有学生在学习过程中的学习心得体会。以利于学生参考和使用这些网上的资源，来达到学生自主进行学习的目的，进一步对学生在学习过程当中的感受进行优化，提高了学生的学习能力。

（二）全面进行开发课程资源的数字化教学

课程的资源关联着学生在学习过程中的认识，以教学辅助材料、课本为主的学习资源，学生对基本知识掌握较好，因更新时间过长，学生难以迅速掌握学科的发展。新课程的改革要求与时俱进，整合学科资源的一些要求，大力倡导教师依据教学的实际对课程有关资源进行开发。对于如今社会的信息开放程度，每个人都能在互联网中发布新的消息以及获得自己需要的知识。教师要与学生共同来搜索学习中所用到的知识，激励学生依据认知的需要来获得实时资讯，进而拓展学生在学习过程中的视野，切实发展学生的素养。

例如在教学过程中，鼓励学生使用网络查寻中国传统文化知识，进而整理学习中的素材，学生不仅感受到了中华文化的博大精深，更加知晓了如何自觉进行维护和振兴我国的传统文化。有的学生对于古代服饰感兴趣，利用网络查找出各个朝代的服饰特点，根据那个时侯的时代背景，进而了解古代服饰的多样性；有的学生对四大发明有兴趣，在网上搜索到了四大发明创造的历程；有一些学生对一个阶段的历史文化有浓厚的兴趣，还特意查找了相关历史时期的文化知识等。对学生总结出的多样课程资源，可在课堂教学中引发学生间进行互相交流和分享，拓宽了他们的文化知识和文化视野，提升了文化素养。

（三）现代化的通信技术得到切实利用

常规的教学方式受到各方面的限制，使学生很难与老师、同学之间更好地互相交流，教师不能及时获取学习情况反馈。为此，现代化高超的通信技术完善了教师教学中的互动，保证了学生与教师之间能准时实现教学中的信息与教学中的资源实现共享的作用。教师可以使用现代化通信技术和学生合作更加紧密，不仅要照料学生共同的需求，还需利用网络掌握学生在学习过程中的需求，进而制定出多元的、有针对性的辅导计划，促进教学达到积极的状态，以此来提升教育教学质量。

（四）从教师角度进行分析

首先，要进一步加大对教师专业化的教育和培训。学校要组织开展相关的教师交流、集体研讨等活动来分享、灌输关于信息技术方面的经验、知识等，或者支持和鼓励教师进修学习，进一步提高教师的专业水平，特别是信息技术学科的教师，更要大力提升自己的信息技术水平。另外，学校也可以从各大院校招聘素质高、能力强的本专业毕业生到校就职，为教师队伍增添新鲜的血液。其次，学校也要培养教师的信息态度和信息意识。教师在学习过程中、备课过程或者上网娱乐休闲、查阅资料的过程中，可以有意识地将教学内容与所查阅的有关内容联系起来。比如，品德与社会的教师在网上看到了有关助人为乐的案例，那么教师可以将这个案例收藏起来，当做课堂教学的案例进行讲解，这种主动行为便是信息素养意识的作用。最后，实践的过程可以提升每一位教师的信息素质，將信息技术更好地应用在实践操作之中，方能呈现出展开教育活动所具有的积极作用。强调培育教师信息技术的使用才能，注重信息技术和专业的课程资源进行整合，运用网络进行有效地组织和管理以及教学过程，常见的是用电子表格中的公式对学生的信息以及成绩进行统计的工作，建立班级之间的交流。如教学《鱼游到了纸上》，教师可以采取信息技术手段来制作成课件，采用多媒体的动画这一功能将“鱼在水中游”画面动态进行演示。首先，一张白纸出现在画面中，随后鱼游到了白纸中，然后从白纸中出现“鱼游到了纸上”几个大字，同时要配上生动有趣的音乐，教师接着可以提问学生“鱼到底游到了哪里？真的是在纸上吗？”。这样，既可以吸引学生的学习兴趣，也可以让学生对信息技术产生兴趣和好奇心，从而有效激发了他们的探究精神，这样便体现出了与教师相关的信息素养应用模式。

（五）从学生的角度来进行分析

学校也起到了很好的榜样与表率效果。对信息技术课程的教学放到了首要的位置，不但要课时安排合理，更要开辟实践操作的场所、添加有关设备，并且要及时更换相关软件，要加强考核检查的力度，对本课程的成绩纳入到综合成绩之中，让学生知道对信息课程的重视程度，学生自然就会从思想上对该课程加以重视。在具体的教学过程中重点应培养学生对信息的加工和分析能力，教会、引导学生应该如何对信息进行筛选、分辨、查询、分类和归纳。学生养成了这种良好的习惯，提高所收集到资料的全面性、实用性和准确性。例如，在学习有关地球资源板块的时候，教师指导学生到互联网中查阅相关的信息，然后指导学生对查阅的相关资料进行分类：地球上资源有哪些、它们是怎样形成的、各属于什么类型、发展状况怎样。学生在教师地指引下将这些信息整理出来，定期将相关学习的资料进行分享、评比、交流，学生在这个过程之中会补充所收集到的相关信息。在教学《资料的整理》时，教师可以先向学生讲解相关的基本知识，然后再带领学生做具体的实践操作，可以让学生在电脑桌面上新建一个文件夹，学生认为有趣的或者自己认为比较重要的文件资料放到新建文件夹中，教师可以引导学生怎样分类和分辨这些文件资料，学生便会按照教师地指引去积极地进行探索。

教师信息素养的培养关系着教学活动能够实现科学化、高效化的目标，更关系着学生信息素养的发展与培养。就目前的现状，教师不仅要加强自身建设，更要积极采取一系列举措去引导学生，从而培养学生信息素养的形成，达到信息时代对教育的基本要求。

参考文献：

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