一线教师从事教育研究的路径

王维审

中小学教师如何做研究？这是很多教师比较困惑的问题。我想，作为一线教师，在最初开展教育研究时可以从以下三个路径开始。

对成熟的做法进行梳理提炼。每一个教师在长期的教育生活中总会有一些比较成熟的做法，如果能够把这些做法通过研究的方法进行提炼升华，就可以形成自己的教学成果。这个梳理提炼的过程大概要经过以下三个步骤：一是我的具体做法是什么？二是我的做法有什么样的理论依据？三是在这一理论指导下，我的教育实践怎样获得进一步发展？寻找理论依据并不仅是为了证明个人实践的正确性，其更重要的作用是通过理论提升教育实践，让教育实践在理论的指导下走向更加系统、科学和高效。

对失败的教训进行归因修正。失败是成功之母。从失败走向成功，大概也许要经过以下三个关键环节：一是对问题的陈述和概括，就是把导致自己失败的问题找出来，进行背景描述和关键环节记录，从而把一个失败的案例完整呈现出来。二是对问题进行归因，找到自己的教育实践与问题后果之间的联系、解释和因果，从而真正发现问题背后的原因，为问题的彻底解决确定方向和依据。三是形成较为合理的修正方案或策略。发现问题背后的原因为问题解决提供了可能性，在这之后就要通过一定的科研方法寻求最佳解决方案，进入积极的自我改进状态。可以说，问题解决的过程就是科研的过程，问题解决的方案也就是由失败获得的教育研究成果。由此来看，从“失败”到“成功”，中间最需要的就是教育研究。

对存在的困惑进行解释突破。教师在实践中总免不了会遇到搞不清楚的问题。及时化解教育生活中的困惑，是教师走向专业成长的重要路径。一个疑难问题或教育困惑的解决，需要教师的研究意识和一定的研究能力。首先要做的就是对困惑的复述或表达，这既是对问题进行理性思考的过程，也是重新确认问题的过程。对一个教师来说，能够清晰而又准确地表达自己的困惑，本身就是问题解决的良好开端。其次就是能够充分解释困惑。任何一个问题之所以成为困惑，就是因为当事者不能用自己的已有实践来解释当下的问题，这就要求教師必须换一个路径来探寻原因。也就是说，教师不仅能凭自己的教育教学经验来解释问题，还要能够借助教育原理和科学数据等来分析问题，从而获得比较理性的、科学的解释。最后就是要找到解决困惑的路径，这就需要借助科研的力量，通过多种科研方法和路径开展综合研究，从而获得较为理想的研究成果。

事实上，教育研究本不需要故作深沉的高大上，一线教师做研究更需要接地气。基于自己的实践、经验、教训和困惑，开展有效地微研究、小研究、真研究，在具体的研究过程中因喜欢而全身心投入，因豁然开朗而获得能力和动力，这才是教师走上研究之路的最佳形态，也是必由之路。

（作者单位：山东省临沂市兰山区教育和体育局）