感悟真实生活，学写真情文章

达文梅

【摘要】小学生的生活经验较少，所写作文缺乏情感的融入。为了解决这个问题，教师可以采用“感悟真实生活，学写真情文章”的教学策略，即教师尽可能多地帮助学生感受真实生活中的各种情感，激发他们表达的愿望，让他们写出情真意切的好作文来。

【关键词】小学语文  作文教学  真实生活  真情文章

【基金项目】课题名称：西固民俗文化在小学语文课程中的开发与实施策略研究;课题类别：兰州市“十三五”2020年度教育科学规划一般课题;课题立项号：LZ[2020]GH027。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0087-02

在目前的小学作文教学中，许多教师十分重视培养学生在作文中语言技巧的应用，而忽视了学生情感的抒发。长此以往，会导致学生的作文缺乏社会意义，失去写作价值。为了让学生学会写真正的好作文，务必要做到“感悟真实生活，学写真情文章”。小学生的社会经验缺乏，对生活中的各种情感体验较少。为此，教师可以采取多种开源手段，引领学生体验真情实感。

一、小学生作文教学采用开源手段的意义

1.理解作文本质

在小学作文教学中采用开源手段，可以激发学生写作的内在需求，从而让学生理解作文的本质。写作的目的是记录事情和表达情感，小学生因为社会经历较少，他们还不能体会到作文在这两方面的作用。而采用开源教学手段后，学生得到了较为自由的写作环境，学生可以将自己身边有趣的事情记录下来，或者将自己的真实情感表达出来。经过一定的训练后，学生可以真正感知到作文对人生的价值，他们会爱上作文。比如，学生遇到一件苦恼的事情，又不愿意与家人、朋友倾诉，他们将这件事情写在作文中，压抑的心情得以释放，感觉轻松了许多，此时他们会体会到作文的价值。

2.发展思维品质

在小学作文教学中，一般采用命题作文。命题作文限制较多，其可以方便教师的批改和点评。但是，命题作文的问题也是比较多的，学生无法根据心理的需求来写作，阻碍了学生对作文的兴趣。在小学作文教学中采用开源手段，可以给学生提供较为广泛的写作环境，学生可以自由地发挥，他们的发散性思维能力、创造性思维能力等也随之发展。比如，教师播放一段朋友之间发生矛盾争吵的视频，让学生自主写作。有些学生写了自己和朋友发生矛盾的事情，有些学生写了处理朋友关系的方法，有些学生写了交友之道。学生都将自己的想法表达了出来，显然他们的思维能力得到了自由发展。

3.提升语文素养

在新课程改革的大背景下，小学语文教学要培养学生的语文素养。语文素养的内涵非常广泛，但是都可以归结为让学生学会应用语文，方便生活和学习。在小学语文教学中采用开源手段，可以给学生提供更多的写作自由度，学生可以将自己所学到的语言基础知识应用起来。在这样的作文训练环境中，学生的语言基础知识会不断得到强化，学生的语言应用能力会得到提升，从而激发语文素养的发展。比如，教师要求学生写一篇科幻小故事，学生可以参考课文《飞向蓝天的恐龙》来进行写作，课文中的许多词句会被学生借用过来，无形中强化了学生的语文素养。

二、小学生作文教学采用开源手段的方法

1.体验实际生活，构建真实环境

生活是写作灵感的最主要源泉。即使学生的生活经历缺乏，我们也要尽力从他们的生活中挖掘能够感动学生的情感因素，来帮助学生写出好作文来。在写作教学前，教师可以分析学生的哪些生活经历是和本次作文主题有关的。对于小学生而言，最能够触动他们情感的有对家庭的爱、对自然的爱、对朋友的爱。小学生和父母接触最多，他们和自己父母的感情是最为真挚的;小学生对一切事物充满了好奇，他们对自然的爱是发自内心的;小学生尝试着与社会接触，他们和朋友之间的友谊是最为纯真的。教师在指导写作时要抓住这三方面的情感。然后，教师将学生的生活经历提取出来，进行教学加工，尽量将其中的情感凸显出来。在课堂教学中，教师采用展示、引导、分析等手段借助学生的生活经历来构建一个真实的作文环境。最后，让学生在情感体验中一气呵成地写出作文的初稿。

比如，在《习作：我的心爱之物》教学中，教师可以引導学生展示自己的心爱之物，构造充满真实情感的写作环境。在教学前，教师要求学生将自己的心爱之物带到学校来分享。在课堂教学中，教师让学生将自己的心爱之物介绍给其他同学，并说一说“为什么这是你的心爱之物？”。在教学过程中，有一名学生没有带来心爱之物，教师问他原因。这名学生说：“我心爱之物是一只小猫，我每天都和它玩。去年，小猫被汽车压死了。”说着，这名学生流下了眼泪。可以看出，这名学生和小猫之间建立起了深厚的感情。在学生介绍完自己的心爱之物后，教师让其写一写自己和心爱之物的故事。因为有真实的情感体验，学生很快写出了一篇能够抒发自己思想情感的好作文来。在作文的最后，教师再让一些学生来读一读他们的作文，不少学生在读的过程中已经感动得流下了眼泪。可以看出，他们的作文将自己的感情全部抒发了出来。在本次教学中，教师采用引导学生展示、介绍自己心爱之物的教学策略，借助学生的实际生活经验，构建一个真实的写作环境，帮助学生写出了一篇真情文章。

2.深入阅读文本，发展共情情感

阅读和写作教学隔离这种教学策略对学生的基本语文素养发展非常不利。各种优秀的文章中都融入了作者深厚的情感，阅读的目的是体会作者的情感，和作者实现共情，发展自己的情感。在小学作文教学中，教师可以精选一些优质文章，带领学生深入阅读，发展学生的共情情感，让学生写出真情实感的好作文来。课本是小学生接触最多的素材，教师要充分地利用课本。课本中都是最为优秀的作品，有表达了对自然之爱的《绿》、《白桦》，有表达了奋斗精神的《盘古开天地》、《精卫填海》，有表达了生活情趣的《慢性子裁缝和急性子顾客》、《放帽子店》。教师如果能够引导学生充分阅读这些文章，体会文章中的情感，必然会写出一篇优秀作文来。

比如，进行《习作：我的乐园》教学时，教师可以引导学生深入阅读名家作品，从而和作家产生思想共鸣，写出好的作文来。首先，教师展示丁立梅写的《父亲的菜园子》这篇文章，要求学生阅读。在学生阅读过文章后，教师提出问题：“父亲的菜园子是什么样子的？”学生从文章中找出一些描写菜园子特点的句子来回答这个问题。教师追问：“作者寫菜园子是不是真的为了描写菜园子？”学生在这个问题上产生了分歧，有些学生认为这篇文章只是描写菜园子，而另外一部分学生则认为这篇文章为了说明父亲对作者的关心和爱。显然，后者是正确的。教师再带领学生重读文章，引导学生从文章中的一些句子中体会文章的内涵。在学生体会到文章中所蕴含的深切父爱后，教师再让学生说一说父亲对他们的爱。学生说出来许多自己和父亲的故事，他们将自己父亲的爱完全地展示了出来。最后，教师让学生写作文。学生基本上都能够写出一篇较有深度的作文来，学生的作文不仅仅描写了自己的乐园，而且可以将某种情感融入其中。在本次教学中，教师让学生与所读文章的作者产生共情，由文章中的情感到自身的情感，经历感情体验，最终写出一篇满含情感的作文来。好的文章犹如一杯香茗，能让人回味无穷，教师如果能够有效地引导学生，必然会给学生提供融入真实情感的写作源泉。

3.欣赏影视资料，提升想象能力

观看影视是我们休闲娱乐的一种好方法，学生同样十分喜欢。许多优秀的影视作品能够感染人。语文教师可以针对性地应用这些影视作品进行作文教学，使用优秀的影视作品来提升学生的想象能力，帮助学生写出真情文章来。影视作品具有一定的时长，在课堂教学中无法完整地播放。针对这个问题，教师可以利用课前或者课后让学生欣赏影视作品。而在课堂教学中，仅仅让学生欣赏影视作品中一些精彩片段。欣赏影视作品片段的时候，教师要积极地引导，突出其中的情感因素来感染学生，帮助学生写出好作文来。影视资料的种类很多，有故事片、文艺片、纪录片等，每一种影视资料都包含了自身的特点，教师要充分地挖掘这些影视作品中的优秀元素，用于指导学生来写作。

比如，进行《习作：变形记》教学时，教师可以采用影视作品来提升学生的想象能力。在课堂教学中，教师问学生：“假如你能变成一只动物，你会有哪些经历？”学生说出了自己的想法。接着，教师说：“有一部动画短片讲述了人和动物角色互换的故事，大家想看吗？”教师播放动画短片《反刍之城》。在该片中，人类被动物支配，人类和动物的身份发生了互换。这部动画短片的观看引起了学生对人类与动物之间关系的深刻思考，不少学生因为沉浸在自己的思考中不禁留下了眼泪。此时，教师对学生说：“你们观看了这部动画片后，有什么感想呢？能不能用你们自己的笔将感想写出来。”在动画短片所营造的情感氛围中，学生将自己的所思所想写了下来。在本次教学中，教师播放了一部动画短片，该动画短片时长较短，内涵丰富，引起了学生的深刻思考，让学生写出了一篇感情真挚的作文来。

4.开展社会实践，积累写作素材

文章来源于实际生活，只有具备丰富的生活经验才可以写出能够打动人的文章来。要让学生写出富含真情的作文来，必须想方设法地增加学生的社会经验。为此，教师可以组织学生在课外参与一些社会实践活动，让学生在社会实践活动中积累写作素材。学生在社会实践活动中情感可以得到发展。这对学生写出好作文非常有用。社会实践就是要走到社会生活中去，真正地感受生活的美好。教师在组织社会实践活动时，预先给学生布置作文任务，这样可以帮助学生建立作文的意识，从而能够让学生有意识地去参与社会实践，去积累写作的素材。在社会实践活动结束后，教师还可以让学生将自己的经历和感悟记录下来，以便在写作中应用。

比如，在《习作：写信》教学中，教师可以通过社会实践的方式来引导学生写一封信。首先，教师让学生观察生活中有关环境污染的现象。然后，教师组织学生对他们所观察到的环境污染问题进行讨论。学生主要从环境污染的严峻和解决环境污染问题两个方面谈自己的看法。在讨论结束后，教师要求学生给环保部门写一封信，把自己对环境污染问题的思考告诉环保部门。在本次教学中，教师引导学生开展社会实践，并提出相关的写作任务。因为学生在社会实践中真正感受到了环境保护的重要性，本次作文成为他们表达自我想法的自然渠道。经常引导学生参与社会实践，可以拓展学生的各种知识，为学生写出好作文进行必要的素材积累。

结束语

总之，小学生作文教学应该回归本真，让写作成为学生抒发情感的需要，这样才可以让学生喜爱上作文，愿意写作文。由于小学生生活经验相对较少，教师需要采取尽可能多的方法来增加学生的生活经验，通过真情实感来打动学生，帮助学生写出具有一定深度的真情文章来。

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