论在小学数学教学中培养学生核心素养的策略分析

王军

【摘要】在素质教育背景下，小学数学教师要重视学生综合素质的培养，使学生在数学学习上取得更好的发展。数学和我们的生活有着密切的联系，学习数学知识，能够使学生更好地应对生活，有助于提高学生的实际问题解决能力。在小学数学教学中培养学生的核心素养能够使学生用数学思维看待问题，促使学生把所学知识灵活运用起来，让学生真正做到学以致用。本篇文章主要对小学数学教学中培养学生核心素养的策略进行了研究分析。

【关键词】小学数学教学  核心素养  策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0042-02

数学是一门重要学科，贯彻在整个教育体系之中，小学数学教师要重视课堂教学的有效性，注重学生学习能力的培养，以此促进学生综合发展。小学阶段的学生理解能力相对较弱，而数学知识具有很强的抽象性，学生在学习过程中必然会遇到很多困难，小学数学教师必须要了解学生的学习规律和学习发展需求，为学生制定合理的教学计划，以此为学生创建高效数学课堂，从而实现对学生核心素养的培养，提高课堂教学的实效性。

一、在小学数学教学中培养学生核心素养的重要作用

核心素养是指小学生具备的多种素养的中心，涵盖能力、兴趣、态度、想象力与空间能力等，只要对小学生学习数学有利的素养均能够归入核心素养的范畴中，核心素养培养是指提升小学生的多种能力，以增强小学生的综合实力，满足社会多样化的需求。受到我国应试教育的影响，老师与家长比较重视学生成绩，仅以分数为标准衡量小学生的素养，数学老师会给小学生布置大量的课后作业，增加小学生的学习压力，同时小学生处于压迫状态进行学习，忽视小学生的自主学习能力。

数学知识的逻辑性较强，学习数学，能够让学生形成严谨性思维，使学生客观面对事实。小学数学教师要关注学生的成长变化，在课堂教学中，要加强和学生之间的互动，以此了解学生的学习实际情况，便于有针对性地培养学生，做到因材施教。随着教育改革的不断深入，小学数学教师需要更加做好自己的本职工作，深刻认识到自己身上的职责，把培养学生作为终身奋斗目标，为社会培养出更多人才。小学生作为未来社会主义的接班人和建设者，是推动社会进步的重要力量，小学数学教师要顺应时代发展潮流，根据社会发展需要培养复合型人才，以此促进学生综合发展。在小学数学课堂教学中，培养学生的核心素养能够提高学生的创新思维意识，激发学生的学习潜能，对学生的成长发展具有重要意义。小学生对事物的认知还存在很大的局限性，他们还不能深刻地明白学习的重要性，这就需要教师对学生做出指导，循序诱导学生树立良好的学习目标，做好学习规划，让学生有效地学习知识。在课堂教学中，小学数学教师要给学生“留白”，让学生自主去探索数学知识，使学生创造更多可能性，从而实现学生核心素养的培养。

二、小学数学教学中培养学生核心素养中存在的问题

（一）混淆数学素养与数学技能的概念

大部分数学老师将提高数学教学的有效性归在机械性系统的训练，熟能生巧，就能够提升小学生的数学核心素养。数学老师对于数学素养的认识不足，题海训练仅能够锻炼小学生解题能力，提升小学生的数学技能，对小学生思维能力的培养产生不良的影响，无法实现小学数学教学的目标。

（二）核心素养培养与文化背景脱节

部分数学老师在小学数学教学过程中非常重视文化背景的运用，造成小学数学教学课堂中存在视文化为上的现象，从侧面也体现了小学教育的形式化特征，证实小学数学老师不重视学生核心素养的培养。

（三）教材内容有选择性

部分数学老师在小学数学教学过程中，认为数学教材中的某些内容能够用于对小学生核心素养的培养，某些内容则不适用于小学生核心素养的培养。分析其主要原因是因为数学老师没有深刻认识数学知识具备的包容性与宽泛性，数学素养涵盖数学意识、数学品质、数学行为以及创新、学、用等方面，因此所有的数学课堂均能够被数学老师用来进行核心素养的培养，不牵扯数学的教材内容。

三、在小学数学教学中培养学生核心素养的策略分析

（一）设置合作任务，引导学生合作探究

教材内容属于小学数学教学活动开展的主要依据，因此小学生的核心素养的培养主要依据数学教材内容。而在数学教材的编制过程中，凝聚着多位专家学者的劳动与心血，且数学教材内容与结构充分体现实用性、权威性与科学性，是数学老师培养小学生核心素养的重要依据，因此数学老师需要探究教材内容，以充分挖掘小学数学知识隐藏的深层次的知识，充分发挥数学教材的载体作用，综合小学数学知识，探究数学知识间的内在联系，增长小学生的数学知识的学习能力、分析能力、应用能力与实践能力，提升小學生的图形转换能力，以有利于培养小学生的核心素养。

为了能够让学生在课堂上有效的思考，小学数学教师可以根据教学内容设置合作任务，让学生在合作中探究知识，这样可以调动学生的积极性，促使学生思维活跃起来。每位学生具有不同的思考方向，在面对同样的数学问题时，一般会有不同的看法和见解，通过合作学习，能够打破学生的思维惯性，使学生在讨论中产生别具一格的观点，这对激发学生的创新意识具有重要意义。小学数学教师应当运用启发式的教学方式来引导学生，促使学生有所感悟，使学生更透彻地理解相关知识点，从而提高学生学习的有效性。学生在合作过程中，小学数学教师要观察学生的讨论情况，并且参与到学生合作探究中，认真地聆听学生的想法，从而更好地去了解学生的思维习惯及学习特征。通过合作学习，能够发挥出学生的主观能动性，让每位学生都参与到学习之中，并且能够使学生的思维碰撞出新的火花，这对提高学生的数学思维能力具有重要作用。小学数学教师要深入研究教材内容，根据学生的实际学习情况合理地设置合作任务，以此发挥出合作学习的最大作用，使得学生在合作中发挥出自己的主体作用，从而实现学习能力的提升。

（二）把教学内容与现实生活相结合，拓展学生思维

数学知识源于生活实践，在课堂教学中，小学数学教师可以把教学内容与现实生活联系起来，让学生更深刻地认识到生活中存在的数学知识，从而使学生认识到学习数学的重要性。要想发挥出小学数学教育的实效性，课堂教学便不能脱离生活实际，只有这样才能实现课堂教学意义。把数学知识与实际生活结合起来，能够帮助学生更好地理解知识点，学生学习起来也要相对容易得多。另外，把数学知识和现实生活联系起来，有助于激发学生的探索欲望，促使学生在生活中自主探究数学奥秘，从而有利于拓展学生思维，激发学生的学习潜能。小学数学教师应当充分挖掘教材内容中的生活元素，从中找到切入点，在课堂教学中通过切入点把实际生活有效地结合起来，这样才不會显得突兀，才能使学生更好地把数学知识与生活实际联系起来，从而促使学生思维发散。对于小学阶段的学生而言，他们的主观意识比较薄弱，需要有学习动因把他们调动起来，促使其积极地去探究数学知识。把教学内容与现实生活相结合，能够使教学更贴近实际，让学生感受到数学的平易化，促使学生在生活中自主地去探索数学知识，并把所学知识运用在生活之中，从而提高学生的思维能力。

（三）构建情境，激发学生创新意识

数学知识源于生活、用于生活，因此需要与情境结合，在学习数学知识的同时，锻炼学生的数学实践能力。有效的情境构建能够实现知识的迁移，让学生更深刻地学习知识。小学数学教师在教学过程中，可以根据学生的性格特征及兴趣爱好创设情境，把学生带入到情境之中，让学生在情境下完成数学学习，从而提高学生的实践体验，激发学生的学习兴趣。小学数学教师可以借助多媒体来构建直观情境，把多媒体教学资源充分地利用起来，以此来提升课堂教学效率，促使学生更高效地学习数学知识。创设直观情境，能够冲击学生的视觉，把学生的注意力吸引到学习中来，并且能够激发学生的想象力，有助于提高学生的创新意识，促使学生散发出更多想法。基于多媒体辅助下，小学数学教师可以把教学内容通过生动形象的视频、图片呈现出来，这样可以让学生更深刻地理解数学知识点，并且能够使学生的思维发散，促使学生更好地探究数学知识。在教学中构建情境，能够增加课堂互动，在很大程度上能够使课堂氛围活跃起来，使学生感受到学习的乐趣，从而让学生保持更好的状态进入到课堂学习中。另外，学生在情境之中，能够自主地去思考数学问题，从而把主体作用发挥出来，这样可以促进学生个性化发展。在课堂教学中，小学数学教师要使学生思维活跃起来，让学生在课堂上自由表达自己对数学知识内容的看法，以此激发学生的创新思维，促进学生学习能力提升。

（四）创造平等、民主氛围，锻炼学生的语言素养

在小学数学教学过程中，课堂属于师生互动、交流的主要场所，课堂教学有效性非常重要。数学老师要为学生创造平等、民主的氛围，以保证师生交流能够和谐相处，老师要以尊重学生的态度进行，让学生能够积极阐述自己的观点，表述自己对于数学知识点的认知，从而加深学生对数学知识点的印象。

学生属于小学数学教学不可或缺的主要组成部分，数学老师要注意调节学生的数学学习热情与积极性，重视教学内容的安排，从而增强小学生的创造能力与思维能力，让学生保持放松的状态参与到小学数学教学之中，采取有效措施提升小学生的发言积极性，重组数学知识构造，为学生提供讨论数学问题与分析数学问题的机会与平台，以提升小学生的语言能力，增强语言素养。数学属于一门逻辑性较强、追求真理的学科，数学老师要重视小学生语言能力的培养，让小学生认清与理解数学知识的抽象概念，从数学思维入手进行把控，让小学生掌握数学知识的独特性，数学老师以此为基础开展语言训练，从而拓展小学生的语言能力。小学生由于年龄较小，无法正确认知与感知抽象的数学概念，数学老师在教学活动中，要将抽象的数学知识转化为具体的数学概念，提高小学生对于数学知识的理解，掌握数学知识与数学概念，从而提升小学生的核心素养。

结束语

总而言之，在小学数学教学中培养学生的核心素养具有重要意义，小学数学教师一定要明确学生的主体地位，为学生创设开放性的学习环境，促使学生的主观能动性充分发挥出来。学生作为学习的主人，在课堂学习中应当“动”起来，教师要善于引导学生，让学生更加高效地学习数学知识，促使学生各方面能力得以提升，从而提高课堂教学的有效性，促进学生综合发展。

参考文献：

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[3]高惠玲.贴近生活，培养应用意识——谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略[J].课程教育研究，2019.