小学数学有效提问的策略分析

葛金玲

【摘   要】  小学生具有活泼好动这一特性，他们在课堂上很容易出现一系列的注意力不集中问题。提问可以帮助学生感知知识，能够更好地理解教师讲述的内容，从而提升课堂教学效果。本文探讨了小学数学课堂有效提问策略，并从激发学习兴趣、设置学习疑问、引导学生思考等方面去分析如何开展课堂提问，从而结合学生的学习实际，使其能够在学习过程中完成自身学习能力的拓展。

【关键词】  小学数学;有效提问;学生

提问教学肯定了教师教学的基本作用，这也是学生结合自我实践进行发展的一类学习活动。教师应在设置疑问、引导思考的过程中，帮助学生对问题学习要点进行分析，了解学生学习的一般共性，结合学生的学习过程，成功点燃数学课堂上的思维火花。教师必须以提问教学为切入点，为学生的全过程学习打下基础，通过质疑、生疑、解疑这一系列过程，让学生在思维活跃过程中有效理解知识，掌握数学知识学习技能，最终创新学生的数学学习思维。

一、做好有效提问，激发学習兴趣

在教学小学数学中，教师应尽量提出具有生活性、趣味性的问题，借助多媒体教学工具，诱导学生的学习兴趣，唤醒学生对于数学知识的探索热情，使学生在学习过程中由自我思维的发散去认识知识学习内容的基本规律。这是符合小学生认知特点的一种教学方式，教师可以通过设置问题使学生在问题思考过程中，不断尝试、探寻这些问题的解决方法，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

例如，在教学“折扣”这一知识时，教师就可以借助多媒体课件给学生展示一个十分生动的情景：小红在周末逛街时看到女装有折扣消息，于是她赶紧买了几件打折的商品。其中折扣消息分别如下：围巾原价230元，现价149元。羽绒服原价1100元，现在打八折销售。在看完这些信息之后，学生立马就对问题展开了探讨。教师可以提问学生，这些商品的价格都是打折后的价格，请问打折后的价格是贵了还是便宜了？学生大多回答便宜了。教师接着提问，两件商品价格之间有着怎样的关系？这一个问题具有一定的难度，学生在探讨这一问题时也普遍陷入了沉思。一些学生皱起了眉头，他们在相互讨论过程中对该问题进行了深入思考。学生会在折扣问题学习过程中理解折扣与折扣后的基本关系，教师通过设置问题情景使学习层层深入。教师应适当给学生提出一些问题，激发学生的求知欲望，做好小学数学的有效提问。

二、做好有效提问，设置适当疑问

有疑才有问，这说明在学习过程中只要具有质疑精神，学生才会开展后期的探究学习。教师在教学数学时应对数学知识做好合理质疑，引导学生对数学知识切入点进行理解。通过数学知识分析，在深入质疑过程中自然而然地解决了数学问题，突出了数学课程教学的重难点，帮助学生领悟数学问题的解题技巧与解题方法。

例如，在教学《加法交换律》这一课程时，教师就给学生设置了趣味十足的加法验算游戏——我在什么位置。教师首先可以借助多媒体课件，为学生设计相应的加法计算题。过后要求学生按照自己的编号，伴随多媒体音乐的响起站在自己应该站的位置，确保加法算式成立。这时教师给出的加法算式是这样的：345+（  ）=996、328+854=（  ）、254+52=（  ）、32+58+（  ）+99=654。这些数学算式都具有一定的复杂性，但是在游戏参与过程中，学生却快速算出了这些算式，他们也找到了自己的位置。在课堂快要结束时，教师可以提问学生在该节课堂上所收获的知识。一些学生总结说加法交换律是加法的一种基本性质，通过加法交换律的应用，我们可以将等式两边的式子进行任意的交换，最终解出题目。还有学生认为加法交换律简便了加法的运算过程，这让某些解题过程变得更加清晰。教师可以借助这样的质疑过程，引导学生进行综合分析，布置学习任务，让学生思考一下在满足“和”不变的情况之下，有没有方法让问题变得更为简单？通过数学问题的设置，做好小学数学教学的有效提问。

三、做好有效提问，引导学生思考

在提问完毕之后，教师还要引导学生对所提出的问题进行恰当的思考，以此激发学生的学习思维。对于学生在学习过程中所融入的一些观点，教师应该尽可能地从学生感兴趣的地方开始入手，加强学生的自主探索。通过学习提问，发散学生已掌握的数学知识，实现数学教学的有效迁移，借此培养学生的探究精神。

例如，在教学“有余数的除法”这一知识点时，教师就应该有效把握“余数一定比除数小”这一法则，给学生设置如下：（   ）÷5=4……（   ）。在问题思考过程中，让学生探索一下该道题目的解题关键在哪里？怎样才能够正确填出数字？哪个括号中的数字是最大的？最大可以填多少？这是一道开放问题，问题也没有统一的答案，学生在学习时通过自己的尝试，理解了余数与除数的关系。又如，在教学《大数的认识》这一课时，教师在讲解完大数的概念之后可以让学生思考：到底什么是大数？生活中大数的应用有着怎样的意义？学生会结合自己的生活实际，努力联想大数在生活中的应用，他们会知道大数在一些生产运营场所有着十分重要的应用意义，对大数进行认知是理解后期代数、整数知识的基础，教师要帮助学生搞懂数学题目的发散过程，做好数学教学的有效提问。

在小学数学课程展开过程中，教师必须做一个有心人，对课堂教学节奏进行把握，围绕有效提问、设置疑问、引起反思等教学策略让学生对数学知识学习要点进行理解。教师应致力于创建一个更加灵活的数学课堂，在分析数学问题教学情景过程中注重学生全方位数学思维的发展，由捕捉数学知识、搞懂数学理论做出引发，培养学生的综合性数学学习思维，在有效提问模式应用下，致力于学生学习能力的发展，借此构建一个更高效率的数学课堂。

【参考文献】

[1]蒋祥.新形势下提高小学数学课堂有效提问的策略分析[J].课程教育研究，2019（21）：130.

[2]杨红连.试论小学数学课堂有效提问的策略分析[J].儿童大世界：教学研究，2019（03）：117.