“互联网+”背景下翻转课堂在中职数学中的应用

【摘要】国家近年来注重“以学生为主，关注学生在学科中的发展”。在当下“互联网+”的发展背景下，在中职数学教学过程中运用翻转课堂模式，创新教学方式，在教学方法领域进行教学改进，实现与过去式的中职数学教学方法在思想教学领域进行思想碰撞。在“互联网+”背景下的翻转课堂教学模式，在很大程度上影响中职数学教师完善自我中职数学教学，改变教学方法，创新教学理念，促进学生在教学中更好地提高自身的中职数学能力。本文从“互联网+”背景下的中职数学教学自身出发，分析翻转课堂在实际教学中的可行性，探究“互联网+”背景下翻转课堂在中职数学中的实际应用。

【关键词】“互联网+”背景下  翻转课堂模式  中职数学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0037-02

當下“互联网+”在社会发展中占据了重要的地位，“互联网+”可以说是在社会的各个领域都有所运用，影响学生在各个领域不断完善发展自己，从而提高自身在各个方面的能力。在“互联网+”背景下的教学模式在落实的过程中通常是为了影响中职学校进行自我教学改进的同时，进一步促进了中职学校的发展。

我们从当前“互联网+”的主要教学作用方面，可以发现：何为“互联网+”教学？在过去传统教学方法基础上，教师、学生、课堂三者作为一个教学整体，进行一定程度上的循环式教学。而在当前“互联网+”背景下，教学、信息化技术、学生是创新的教学整体。不同于传统的教学模式，学生在知识点不懂方面，可以通过自己查找相关知识点资料进行相关知识点的自我解惑、自我学习，以此提高自身的学科学习能力和知识点积累能力。同时，在当前教育领域的发展中，“互联网+”又具有“足不出户就能学”的重要教学意义，在面向中小学、大学、中职教学以及IT培训等层次的教学领域，充分将“互联网+”的重要意义进行发挥。而在“互联网+”背景下，落实当前翻转课堂在中职数学教学中的应用、发展意义，帮助现阶段中职教师及时对自身教学进行调整、完善，以引导学生自主学习为主;与互联网背景实现一定意义上的接轨，注重引导、创设相关教学环境，帮助中职学生的更好发展。同时，在“互联网+”教学背景下，以多种模式为主的教学指导方法，充分调动学生在中职教学课堂上的学习活跃度以及学习兴趣;与当前“互联网+”环境相适应，帮助学生发现自己在课堂上的学习潜能。

另一方面，进一步从翻转课堂模式教学进行全面化分析，为“互联网+”背景下，翻转课堂模式在当前中职数学教学中的实际教育应用做好万足的模式准备。那么，何为翻转课堂模式？翻转课堂教学模式，通常是指学生在某节课程学习前或者在课外、课下进行教学相关课程视频的观看，在听取教师对知识点进行讲解的同时，实现一定意义上的自主性学习。在翻转课堂教学模式的作用下，教师与学生真正意义上实现“翻转”，学生是课堂学习的主体，教师主要以引导、鼓励模式为主，帮助学生梳理知识点内容;因而，在翻转课堂教学模式的影响下，教师将不再占用学生短暂且宝贵的课堂学习时间进行知识点的讲授，而是重视与学生之间进行知识点问题的交流、互动，充分帮助教师发现学生在学科课堂上的重要教学地位;落实信息化技术教学，以多样化模式为主，将书本中“纸质的知识点”在学生面前进行具象化展示，影响学生听课兴趣，在激发学生对于课程知识点学习兴趣的同时，为课堂教学的更好发展提供教学动力。

同时，在当前“互联网+”背景教学影响下，从翻转课堂教学模式的实际教学来源方面，又可以清楚地知道：随着当前信息化技术、互联网技术以及计算机技术的现阶段社会教育方面的普及应用力度，为“翻转课堂教学模式”提供了一定程度上的发展保障，又在一定程度上影响“翻转课堂模式”在当前教学模式指导中的可行性运用及其实现。不同于纸质书本教学学习，在“互联网+”背景下，学生在翻转课堂模式教学学习下，几乎可以通过使用优质的信息技术进行相应课程知识点的获取、学习，从根本上实现不再依赖教师进行相关知识点的授课、指导，而是以一种全新、创新的教学方式进行知识点的自主性学习。导致后期教师与学生在教学模式、教学指导等方面实现一定意义上的创新化发展。在“互联网+”背景影响下的翻转课堂教学模式，以引导学生、教师转变受教育与教育的“教学角色”，在无形中影响教师对自身教学模式进行更深层的思考、分析，帮助学生在“互联网+”背景下发现更多有意义、有价值的数学知识点，在丰富学生课堂知识面的同时，让学生重拾学科的学习兴趣，在翻转课堂模式中发现自身的学习潜能。

一、当下中职数学教学中阻碍翻转课堂发展的现状

对于中职数学教学而言，当前的中职数学教学在对学生的教课上采用过去的中职数学教学方法，教师对学生进行相关中职数学教学的讲解时，往往会在根本上影响学生在课程教学中思维能力的发展。过去的教学方法对于曾经的中职教学而言是可行的，因为当时的条件较为限制，但是对于当下的中职数学教学来说：在根本上限制了中职学生的思维，忽略了学生在教学中的学习感受和在学科中占据发展的主要地位，阻碍了学生在中职数学课堂上更好地表现自己的学习能力，阻碍学生培养对于中职数学教学的学习兴趣;沉重的试题、被动的接受知识点、课堂气氛压抑，都在很大程度上导致“互联网+”背景下的翻转课堂中职数学教学不能很好在中职数学教学中的应用，最终影响学生在中职数学教学中更好地发展自己。从主观上来看，“互联网+”背景下的有效教学发展通常要求在教师层面加大教师自我学习力度，努力提高自身教学水平质量，弄懂“互联网+”的主要教学意义，剖析“互联网+”下的中职数学教学需要什么，这样才能更好地对中职学生进行教学指导。“互联网+”是社会不断探索的新型发展产物，基于“互联网+”的影响，要求中职学校在提高总体中职数学教学质量的同时完善中职数学教师教学质量，摒弃过去的教学理念，创新教学方法，引导学生在创新型教学中表达自我，培养学生在创新型教学方法下的更好发展，为学生今后在社会上的发展做好铺垫。

二、“互联网+”背景下翻转课堂在中职数学中的特点

翻转课堂教学模式是一种国外的新型教学模式。通常需要借助网络科技力量的支持，将“受教者”和“教导者”即学生和教师的角色进行互换，在教学上进行“角色互换”，与过去的教学在课堂指导上产生巨大的碰撞。将翻转课堂模式教学运用到中职数学教学中，既能在教学互换中锻炼学生的自主思维能力，又让中职数学教师“看见”每个学生的良好思路。在主观上改变了教学方法，又提高了教学质量，让每个学生在中职数学课堂上都能有所体会。在“互联网+”普遍发展的当下，翻转课堂既可以在师生一起探究教学问题时进行运用，又可以在教师与学生不在一起探究教学问题的时候进行分离式教学，教师利用翻转课堂教学的媒介——信息设备，改变传统的书本式指导中职数学教学，发散学生学习思维，转变另一种中职数学教学的方法，激发学生对于中职数学教学的学习兴趣。

教师改变指导方式，采用引导式教学方法，利用课前时间对学生进行课堂问题询问，引导鼓励学生课后利用科技手段查找相关知识点，将疑难点进行记录，带入课堂，对教师进行询问，教师在进行讲解的过程中发散学生思维，引导学生在原有思维基础上促进自我的思维更进一步发展。以学生的思想为中职数学教学中的主体，教师紧随其后进行辅导，促进学生在翻转课堂教学下更好地提高自己的中职数学学科的学习。教师鼓励每位学生将自己对于课题的理解带到“讲台”上进行讲述，肯定学生思维，让每位学生在讲述中克服自身对于中职数学的厌倦心理，更好地表达自我想法，提高自我的数学学习能力。

三、“互联网+”背景下翻转课堂模式在中职数学教学中的实际应用

翻转课堂教学模式在大部分学校中参与到学生的总体教学发展中，因此，对于中职学校而言，可能还存在着运用率较低的情况发生。翻转课堂教学运用到中职数学教学中，要求教师关注好教学授课前和教学传授中两大方面。由于中职学生的基础较为薄弱，对于理论性的知识点通常不大感兴趣，这就要求中职数学教师在对学生进行中职教学授课的过程中注重将理论性的东西明了化、简单化，提高中职学生对于理论知识的理解程度。

教师在中职数学教学上摒弃过去式教学经验和过去式的教学方法，创新教学方法思路，带动学生的整体思维灵动性，关注学生思维，重视学生在教学发展中的地位，为培养学生思维的发展做好全面的教学方案。教师根据某节课的课程内容，对学生进行课程安排，让学生在课程中自行组成数学小组，之后教师布置相关教学问题，让学生在小组探讨中大展身手，既促进学生之间的友谊得到发展，又让学生在合作中加深中职数学课程的知识点巩固，举手发言，代表的是团体意识，教师让小组团体上台对题型进行讲解分析，激发学生在中职数学教学中学习积极性。

教师将科技的力量运用到中职数学的课堂教学中，教师带领学生观看某节课程的所有知识点PPT，在对学生进行PPT的观看中加入教学讲解，适当地培养学生在观看的过程中引申课程思想，让电子版的视频书本逐渐代替过去的书本教学模式，既创新了中职数学教学的表现形式，科技化的教学力量调动课堂教学积极性，又能影响学生在观看PPT时的思维发展，在思想教学层面与过去的书本教学进行了思想上的碰撞，促进了中职学生在科技化中职数学教学中的思维发展，提高了翻转课堂模式在中职数学教学中的有效性实施。

教师对每个学生在中职数学课堂每节课上的学习表现进行记录式打分制度，通过当堂课程的学习表现程度进行适当的评分，教师组织学生之间相互评分的方式，让每位学生对其他同学在中职数学课堂上的学习表现进行学生给学生之间的打分制度，提高每位学生在内心对于中职数学学科在课堂上的重视程度，增强学生对于中职数学教学的兴趣程度，在主观上鼓励学生加大自身对于中职数学教学的兴趣程度，教师在期末结束后的成绩单上将学生的评分进行录入，进一步激发学生对于中职数学的重视程度和学习潜能。

“互联网+”发展背景下，翻转课堂教学已经以潜移默化般的形式出现在各大学校教学中。虽然当前的翻转课堂并没有全面普及它的作用，但是，我们相信在不久后的将来可以看见：翻转课堂教学模式不仅仅出现在中职学校教学中，还有可能会出现在初中学校教学、高中学校教学中，为学生的发展铸造好一砖一瓦。在当下社会飞速发展的前提下，“互联网+”将普及到社会的方方面面中，从而会带动社会稳健发展进步。在“互联网+”背景下的翻转课堂教学创新，明确教学中学生与教师的主次位置，与当下教学在思路上产生着激烈的碰撞，为今后中职学校教学事业的发展打好厚重的发展基础，为中职学生在今后发展的道路上指明了发展方向。

参考文献：

[1]陈鹭飞.“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J]. 中外企业家，2019（06）：177.

[2]靳军.互联网+课堂教学的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[3]陈土生.互联网+翻转课堂在中职数学教学中的應用[J]. 学周刊，2019（17）：14.

作者简介：

韩生才（1979-）男，汉族，甘肃民勤人，中学一级教师，研究方向：中职数学教学。