初中生物教学中积极心理学的具体运用

何丰

摘 要：初中学习是学生行为养成的重要学习阶段，在教师的引导下，通过构建高效教学课堂，可为学生营造良好学习环境，提高学习效率。对于知识学习，学生要学会积极探索，举一反三，打破传统教育对自身发展的束缚。初中生物教学过程中，教师应加强对学生学习理念的培养，在课堂教学中教师可通过积极心理学的具体运用，来提高学生课堂学习积极性，提高知识学习兴趣，养成学生良好行为习惯。

关键词：初中生物;高效教学;积极心理学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.047

生物学科作为自然学科，是初中教学环节的重要必修课程，对于学生的综合性知识学习具有重要意义。在新时期对教育的发展要求下，初中生物教师要打破传统教学的局限性，不仅提高学生的考试应对能力，还要培养学生生物学习兴趣，引导学生自主学习，在积极心理学的应用下，增强学生学习信心，这样才可以帮助学生在初中学习阶段，利用有效的时间获得更高的学习价值。

一、积极心理学概述

1997年，美国心理学家塞里格曼提出了积极心理学的基本理念，其符合新时期时代发展特点，目前已是重点的心理学研究领域。在积极心理学的引导下，可以鼓励更多人拥有积极乐观的心态，加强人与人之间的相处，构建文明和谐社区，同时也让更多人以更为积极的心态去为个人理想目标而奋斗努力。

积极心理学认为，每一个人的存在都是独立个体，具有积极的人格特性，如坚韧、顽强等。积极心理学的研究可以帮助每个人去寻找挖掘个体所存在的积极人格特性，从而给予个体更高的发展信心，自信面对自我，并敢于直面困难挑战。積极心理学更多地也会对人的情感进行研究，主观情绪主要包括幸福感，满足感等。个体情绪对人的思维行动具有极大的影响，在积极心理学的引导下，可以帮助人们正确面对情绪，通过正确的情绪处理，加强对个人的认同，对社会的认同。从整体角度看，社会的存在更像是一个庞大的组织系统，而每个个体正是组织系统中的一分子，存在于社会的不同岗位职责中。而积极心理学则为社会的正常发展、和谐的组织提供良好的参考。

二、初中生物教学存在的问题

（一）学生缺乏对生物学科的正确认知

生物是教育系统中的重要性基础学科，但部分地区在中考时并没有将其纳入考核范围内，这也就导致了学生对生物学科的错误认知。在长期的应试教育基础下，初中教师将更多的教学精力投入到英语、数学、语文等主要学科中，学校针对生物学科教学所投入的教育资源也较为有限，教师讲课局限于课本内容，照本宣科的教育模式使学生的学习效率较低，自然也无法达到对生物学科的正确认知。学生对于生物学科的认识浅薄也是导致学生对生物学习兴趣持续下降的主要原因。目前部分生物课堂中最常见的现象是，学生在生物课堂中去学习其他科目的内容，这都是不利于营造初中生物学习环境的。

（二）初中生物教学资源设备有待完善

大部分初中学校对于生物学科的资源投入远小于其他学科，近几年生物学科的建设虽然在基础性教学资源中得到了一定的完善，但对比于新时期的生物教学要求来说，依然存在着教学资源有待完善的问题。如在讲述两栖动物的生殖与发育知识点时，所使用的教学设备大多数都是浸制标本，福尔马林气味过浓，虽然可以进行生物的结构观察，但是却不清晰。生物教学所使用的资源设备较为落后，缺少知识的现代化适应性，教师缺乏丰富的教学资源设备也是影响初中生物教学课堂高效率建设的因素。

三、初中生物教学中积极心理学的具体运用

（一）营造课堂良好氛围，提高学生学习积极性

积极心理学的实践研究认为，培养个体的积极情绪是有助于帮助个体建立发展资源内容的，包括身体资源，智力资源等，个体也可以在之后的发展中提高自身的建设能力与创造性。初中生物教学课堂积极的学习氛围，能带动学生积极学习，主动参与教学互动，通过加强课堂参与感来带动学生情绪，进而起到提高学生学习效果的作用。由此可见，良好的课堂教学氛围对于学生情绪、心理都是有积极意义的。在此阶段中教师的正确教学方法引入与教学方案的设计，对于积极的课堂氛围都有所影响。

对于刚进入初中的学生来说，接触一门新鲜课程是有一定的心理压力的，因为对于生物学科的完全陌生，导致学生的学习缺乏信心。这时就需要教师对于学生做出及时的引导，通过课堂教学环节设计以及课下与学生沟通交流，帮助学生树立信心，从而有效提高学生的生物学习效率，提高学习效果。同时在教学课堂中，教师要为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围，从而有效保证学生学习时的稳定性。

为营造初中生物教学课堂中的良好氛围，教师可以在课堂教学环节使用多种教学手段去丰富教学模式，加强学生与课堂间的互动。多媒体现如今已成为课堂教学最常使用的教学方法，利用多媒体教师可以实现与学生之间的更多互动，为教学环节添加更多趣味性。如在学习花的结构时，教师可以花朵从花苞到盛开凋谢全过程的视频为引入，使学生对于花朵生长周期有较为强烈的视觉体验，视频的播放也调动起了学生学习的积极性，之后再开展对花朵结构介绍的教学。

对于刚接触的学科知识，教师可以通过加强知识与实际生活间的关联度，帮助学生更好地记忆。教师可以将课外读物引进到课堂教育中，增加生物知识学习的趣味性，在讲述《基因的显性和隐性》这节课时，可以引入绘本《漫画遗传学》，此书将基因知识、遗传学等看似高冷的内容，通过好玩有趣的漫画形式呈现出来，绘本内容幽默又严谨，可以激发学生探索生物的奥秘。教师还可以通过与生活中相关联内容的引入，加强学生对知识的接受程度与理解程度，学生对于知识有熟悉感，自然不会产生反感、畏惧的学习心理，在此状态下，通过教师的引导，能调动学生课堂学习积极性。

（二）培养学生学习兴趣和自主学习能力

积极心理学研究认为，心理资源是为个体的心理活动或行动所提供能量的，当所拥有的心理资源能量越高，个体所表现出的行为质量就越高。对于学生学习来说，当具备丰富的心理资源时，可以充分提高学生学习动机，避免学生从心底抵触知识学习。教师要通过培养学生的学习兴趣让学生去主动接触学习，完成自主学习过程，而不是一味地被动接收知识。当学生的学习状态是积极的时，自然可以提高学生的学习效果。

初中生物学习课程设计中安排的教育课时为两到三课时，在短短的课时学习中，生物教师既要安排课堂知识教学，同时也要兼顾生物实验教学，课时学习时间短是局限生物教学发展的主要原因。在解决此问题时，为追赶教学进度，教师不得不加快课堂教学节奏，而留给学生思考的时间更少，过于紧密的课堂节奏没有学生自主学习的时间，当学生对知识处于较为陌生状态下时，会变得紧张不安，教学效果自然也是大打折扣。

积极心理学的应用要求教师在开展课堂教学前，首先要明确梳理教学内容，将教育过程设计由易到难，循序渐进地帮助学生去进行知识理解。教师在课堂教学过程中应该穿插问题提问，其可以加强教师与学生间的互动性。在学生回答完问题后，教师的及时鼓励也可以增强学生的信心。师生间的互动可以营造课堂教育的良好学习氛围，从而达到高效教育的目的。

为培养学生学习积极性，增强学生信心，教师要对教学结构与教学速度做出调整，留给学生充分的自主思考时间，将过于复杂的生物体系，从整体到局部循序渐进地逐渐开展教学。教师也要对于学生的自主学习做出引导，避免学生的错误学习方法，学生在疫情期间对于知识进行预习，可以做到心中有数，在课堂教学时才可以不慌乱，教师通过课堂学习中对于学生给予更多的鼓励，也可以大大增强学生学习信心。当学生学习有正确的方法和确定的目标时，自然可以丰富学生的心理能量。

（三）丰富生物课堂实验教育，培养学生积极心态

积极心理学认为，个体的实际体验可以加强对内容的认知，而积极体验也是可以促进积极人格的一方面因素。教师需要让学生清楚地认知生物学的理论知识都是源于实践发现的，提高学生对生物实践的重视程度。学生可以在生物实验中对于生物的形态、结构、功能有初步认知，进一步接触到大自然的神秘力量，通过神奇的自然界事物来激发学生对生物的兴趣。生物实验教学不仅可以在课堂中进行，也可以将教学内容延伸至课下，如组织学生观察鸟类、植物考察、孵鸡蛋等研学活动。

教师在进行生物教学环节设计时，要确保学生所学习到的生物实践操作由易到难，可以增强学生信心。在实践学习中学生首先要了解的知识是基本仪器的使用。初中学生刚开始接触新鲜仪器，具有强烈的好奇心与探索欲望，这时教师要充分利用学生的心态做出正确引导，让学生熟练完成仪器的使用，提高实验操作的积极性。

在传统的教育模式中，生物教师为完成教学任务，通常会忽略学生的实践过程而注重学生实践成果。但实际上实践教育正是生物教学对于学生积极心态培养的重要组成环节。教师可以对学生的实践表现进行肯定赞扬，当学生感觉到自己是得到关注被尊重的，会激发学生实验成功的愿望与信心，在积极的心理影响下，也会大幅度提高实验成果准确性。当学生实践出现困难时，也要及时做出鼓励，在积极的心理状态下，学生会不断加强信心，实践的成功也会提高学生的成就感。通过实践学习，学生既可以锻炼个人实践操作能力，同时也加强了小组团队间的合作力。在实践完成后教师应组织学生进行实践成果展示，这也是加强学生信心的教育环节。

四、结语

初中生物教学中积极心理学的应用，更多是发挥学生学习的自主能动性，教师通过为学生营造良好的学习环境，引导学生积极健康的学习心态，加强学生学习信心，能提高教学质量。在新时期的教育课堂发展下，更多强调的是培养学生核心素养与自主学习能力。积极心理学的应用为学生的综合性发展提供更多可能。

参考文献：

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