小学高年级语文阅读教学中文本细读的教学方法研究

秦文婷

摘 要：随着时代的不断发展，人们对于学生的要求也在不断地提升，语文教学作为小学教学中的一个基础的教学对于学生的发展与提升具有极强的意义。阅读教学是语文教学过程中的一个重要的组成部分，加强文本细读教学方法在语文阅读教学中的运用，将会对小学高年级语文教学的发展与进步起到重要的促进作用。本文主要讲述了对小学高年级语文阅读教学中文本细读的教学方法研究，以此来供相关人士的交流参考。

关键词：小学高年级;语文阅读教学;文本细读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.035

在新课改的背景下，加强对于语文阅读教学的重视已成为了语文教学发展的一个重要的环节。社会对学生的语文素养的要求也得到了一定的提升，学生的语文阅读能力也是学生个人的语文素养的一大表现。而文本细读的教学方法是语文教学过程中的一个关键的因素，让学生可以对语文学习的内容有一个更加详细的了解。在小学高年级语文阅读教学中运用文本细读教学方法对小学高年级语文教学的发展具有极为重要的影响。

一、在现代小学高年级语文阅读教学中运用文本细读教学的情况

小学是一个学生学习与发展的重要的阶段，对于学生的语文学习具有极大的意义。提升学生的语文阅读能力是提高学生的语文学习素养的一个重要的途径，而文本细读的教学方法则是增强小学学生的阅读能力的推动力量，对语文阅读教学的推动具有极强的意义[1]。但是，由于我国对于学生的语文阅读的学习的不重视，我国对于文本细读教学的了解也较为浅显，这导致了这一教学方式在小学高年级语文阅读教学的运用当中无法发挥出自己的最大作用。而且小学生由于年龄的限制，许多的学生对于阅读的兴趣较小，也没有充足的自控能力来进行自主学习，这造成了许多的学生无法静下心来认真地研读相关的语文阅读内容，不愿意进行文本的细读，这极大地降低了小学生语文阅读学习过程的效率，对小学生语文阅读的学习造成了极大的困难和一定的阻碍。一些小学高年级的语文教师也没有真正认识到文本细读教学对学生学习的重要性，对这一学习方式抱有一个可有可无的态度，这对语文阅读教学过程中文本细读教学方法的运用产生了消极的影响[2]。在小学高年级语文阅读教学的过程中，还存在着一些教师加油文阅读教学过程中文本细读教学方式的运用理解为教师自身对语文阅读内容的细读，自己对教学的内容进行深入的理解然后将自己的理解细化教授给学生，这极易导致学生在语文阅读学习的过程中对教师产生一定的依赖，无法自主的进行思考，不利于學生创造能力与思维能力的培育。由此可见，在当前小学高年级语文阅读教学的过程，中文本细读教学方式的运用情况较差，许多的教师与学生对文本细读教学方式的理解存在着一定的差错，对其产生了一定的误解，这对小学高年级语文阅读教学过程文本细读教学方式运用的效果产生不利影响，这也对小学高年级语文阅读教学的发展产生了一定的影响。

二、小学高年级语文阅读教学中文本细读教学方法的运用方法

（一）立足整体把握文章的内涵明确文章的细节

语文的阅读需要将文章作为一个整体来看待，从文章的整体布局出发来对文章进行研读。一篇好的文章是一个完整的文章，文章之间的各个内容都有一定的串联互相之间都存在着一定的联系。因此，要想在语文阅读教学过程中运用文本细读的教学方式首先要做的是从文章的整体进行细读，正确的把握文章整体的意义，让学生可以对这一篇文章有一个更加深刻的理解，明确其背后所存在的意义内涵[3]。文本细读也需要理解文章整体的文意，明白文章所讲的内容，然后根据文章的整体意义来对文章的每一句话，每一个字词来进行一定的研究阅读，明白这一篇文章中所存在的美感与技巧，让学生更好地体会到文章的魅力所在。一篇好的文章，每一句话每一个字词都值得深思，因而我们需要在把握整体文意的情况下，对文章中的每一个细节来进行阅读与研究，细细品味每一句话与每一个字词中所蕴含的意境，明白文章中这次语句的运用的独到之处，提升学生的语文学习素养。而且学生还要充分发挥自己的想象力与创造力，在不破坏文章的整体性的情况下，来用想象填补文章中的空白，将文章中所表达的内容在脑海中具象化，从而帮助自己对文章的理解，以此来增强学生的阅读能力与创造能力。在阅读一篇文章之前，首先要把握文章中所存在的关键词，找出文章的关键词有助于提升学生对于文章的理解[4]。让学生可以更好地明白作者在文章中所蕴含的情感。这种立足整体的文本细读教学方法在小学高年级语文阅读教学过程中的应用，极大地提升了小学语文阅读的效率，让学生自身的阅读能力以及阅读素养得到提升。例如，教师在教导学生学习《为中华之崛起而读书》这一篇文章的内容时，教师应先让学生找出这一篇文章中的关键词，根据文章的关键词来让学生通读文章对文章的整体进行一个大体的理解，让学生先明白这一篇文章讲了什么，然后教师应让学生对这一篇文章的每一句话，每一个字词仔细的进行阅读，让学生自行品味作者在写这一篇文章时的情感，然后让学生找出这一篇文章中所含有的意义与内涵，并让学生将自己所找到的意义与文章中的相关内容联系起来，并将相关的语句标注出来，然后教师应让学生进行一定的交流，发表自己的意见，对理解错误的学生进行一定的纠正，让学生可以正确地把握这一篇文章的情感与内涵。教师还需要给学生一定的时间，让学生可以将这一篇文章所讲述的故事内容在脑海中描绘出来，让学生对于这一篇文章所讲的故事有一个更加深刻的理解。

（二）合理运用多媒体技术

在这个信息化的时代，网络技术在教育中的应用也越来越普遍，多媒体技术已逐渐成为了现代教育过程中的一个重要的辅助手段。多媒体技术的运用也为小学高年级语文阅读教学中文本细读教学方法的运用提供了一定的辅助作用。文本细读主要指的是对文章进行一个较为详细的阅读，但是，小学生没有足够的耐心与毅力来详细阅读一篇文章，并且许多的学生也无法对文章所表达的内容有一个正确的理解。语文阅读教学是一个较为抽象的过程，由于学生的年龄较小还没有完全地理解这个世界文章中的许多的故事与年代学生都没有经历过，因而无法将故事的场景描绘出来也不理解文章究竟在讲什么[5]。这时教师需要将文章所讲的场景以图片或者视频的形式展示出来让学生可以直观地感受到文章中的情节，让学生可以更好地理解文章的内容，细化文章中所表达的情感与内涵，让学生可以身临其境地感受到文章中的浓浓的韵味。教师还可以用多媒体技术将自己对于文章的理解，以及对学生对每一句话的阅读要求以PPT课件的形式演示出来让学生可以根据课件的要求来进行自主学习，通过对每一句话的理解来让学生的语文阅读更为细化，让学生可以通过对文章的细化的阅读来加强自己本身对于文章内容的理解。例如，教师在教导学生学习《乡下人家》这一篇文章的内容时，教师应运用多媒体技术以视频的形式将乡下人家的生活状态表现出来，让学生可以对乡下人家有一个初步的理解。然后教师将这一篇文章要学习的内容以及对文章每一个细节所提出的问题投放在多媒体上，让学生可以明确自己在这节语文课中的学习任务及目标，学生需要根据自身的情况来对这一篇文章的细节进行一定的理解学习，让学生可以直观地感受到文章中的氛围，让学生可以对这一篇文章的理解更加的深入。

（三）增强学生的阅读兴趣

学生自身的阅读兴趣对于小学高年级语文阅读教学来说具有深刻的影响，对小学生的语文阅读素养的提升产生了极大的作用。文本细读对于学生来说是一个较为枯燥的过程，如果没有采用正确的方法来推动文本细读教学方法在小学高年级语文阅读教学过程中的应用，将会使学生产生厌学的心理，对小学高年级语文阅读中文本细读教学方法的推行造成了极大的阻碍，不利于文本细读教学方法的发展与进步[6]。因此，教师应重视学生对于语文阅读的兴趣，积极寻找正确的方法来培养学生的阅读兴趣，让学生可以在愉悦的阅读中完成小学高年级语文阅读教学的任务，让学生可以有一个较为充足的耐心来进行文本的细读。教师可以组织一些阅读活动，并对活动中表现突出的学生给予一些奖励，以此来激励学生，让学生可以在活动中领略到阅读的魅力，感悟阅读中的愉悦。例如，教师在教导学生学习《“诺曼底”号遇难记》这一章节的内容时，教师应举办一场阅读问题竞赛，在这一活动中教师先让学生认真地将课文仔细地读一遍，然后教师根据这一篇文章的内容来设定一些细节性的问题，对学生进行提问，学生对其进行抢答，答对题目最多的前几名学生需要将自己在文章中所读到的所有细节讲出来，以此来进行最后的比拼，教师则可以根据学生的表现来对学生进行一定的奖励，并给予阅读小能手的称号，让学生可以在阅读活动以及竞赛中提升阅读的兴趣。

三、结语

在新时代的发展过程中，语文阅读能力所发挥的作用也越来越大，在语文教学中的地位也越来越重要。要想让语文阅读教学与时代的发展与进步相符和，教師就必须要加强文本细读在语文阅读教学过程中的运用，为学生自身的语文阅读能力的提升打下一个坚实的基础，为学生的语文素养的提高做好铺垫。因此，文本细读的教学方法对于小学生的语文阅读能力的培育与发展具有极为深刻的意义。

参考文献：

[1]周冬梅，张慧颖.引领文本细读  提升核心素养——浅谈文本细读法在中学语文阅读教学中的运用[J].长春教育学院学报，2018（2）：75.

[2]燕秋香.文本细读，催生教学智慧——关于小学语文阅读教学文本细读的思考[J].考试周刊，2019（8）：61.

[3]王凤楠.以“诵读”促“细读”——文本细读在高中语文散文阅读教学中的运用策略初探[J].新课程，2017（3）：55.

[4]王凤楠.品“言”外之意——文本细读在高中语文散文阅读教学中的运用策略探究[J].知识窗，2018（12）：59.

[5]段薇.文本细读，让阅读教学走向高效、精彩——以《黄河的主人》为例浅谈文本细读[J].云南教育（小学教师），2018（12）：33.

[6]郑军玉.立足文本解读  创设具体情境——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2019（43）：64.