促使高中政治课堂教学机智有效发挥的途径分析

摘 要：学生进入高中阶段以后，心智发育處于半成熟阶段，大部分学生独立性增强、处事不成熟、冲动易怒，不能理性地思考问题，自控能力差，正是学生责任感和价值观养成的重要时期。教师要发挥引导作用，从生理、心理两个层面关心学生，养成良好的习惯，学会为人处世的方法，养成正确的价值取向。政治是能够直接对学生的思想产生影响的学科，因此，政治教师所面临的不仅是教学任务的压力，更重要的是对学生进行思想层面的建设。由于学生的身心发展不成熟，在教学中难免出现超出教师预料的事故，这便是对教师教学机智的考验，如何合理处置教学中遇到的问题，在完成教学目标的同时，引导学生成长，是每个教师都无法避免的问题。

关键词：高中政治;政治课堂;教学机智;发挥途径

教学机智是指教师面对突然出现的意外事件，运用智慧，灵活地处理问题的能力。在新时代教育背景下，发挥教学机智已成为教师授课过程中的常态，教学机智成了衡量教师专业能力的重要因素。目前，在各科教学中，教师都已重视到教学机智的重要性，但是教学机智的发挥还处于随性状态，是根据教师个人的行为随意发挥的。文章从教学机智的特点出发，分析在高中政治课堂发挥教学机智的意义，讨论发挥教学机智的可行途径。

一、 教学机智的特点

（一）灵活性

突发事故是超出教师预期的，事先没有预料到的情况，教师在课堂上面临的意外事件并不形同，可能有学生大声喧哗;教师表述失误;学生间恶作剧，课上打闹等，教师要根据不同的问题，采取不同的处理方式，教学机智不是死板的，它没有一个固定的模式，需要教师灵活处理。

（二）及时性

课堂教学具有变化性，教师在讲课过程中，总会受其他因素的影响，发生超出教师预料的事件，这也是教学机智得以发挥的主要条件。教师在面对突发事件时，要及时处理，比如，课上同学玩笑打闹要及时制止，有些课上不方便处理的问题，下课后，要采取行动妥善处理，不能久拖，悬而不决，就会使学生对教师的信任产生危机。

（三）引导性

教学机智是对教师教学能力的要求，从另一方面来讲，突发事件的发生，反映了在学生之间存在的矛盾或问题，因此，教师可以更全面的了解学生，并通过调节课堂气氛，因势利导，情景教学，对学生具有积极地引导意义。

（四）适度性

教学机智同样具有适度原则。教师在面对突发事件时，要根据事件的性质，把握分寸，合理处置，以同学在课堂上的玩笑打闹为例，过于严厉会让学生产生心理阴影，对教师产生惧怕心理，不利于学生的心理健康;持宽松的态度处理，又无法起到教育作用，久而久之，会缺乏对教师的尊重和敬畏。

（五）创新性

教师可能会在课堂中遇到各种各样的问题，甚至可能会在一堂课上面临性质相同的多个问题，如果采取同样的处理方式，很容易让学生“免疫”。教师在面对意外事件时，可以采取不同的方式解决，学生是课堂的核心，教师要注意教育方法，师生互动，冷静处理，营造良好的课堂氛围。

（六）生活化

政治这门学科具有鲜明的人文属性，与时事紧密相关，课堂意外的发生无法预知，因此，政治课程中发挥的教学机智具有强烈的实践性。政治科目理论性强，对塑造学生价值观有直接作用，教师要联系实际生活，采用学生易于接受的办法，合理发挥教学机智，将实际生活和课堂联系起来。

二、 政治课程中发挥教学机智的意义

（一）提高教师的专业水准

教学机智的发挥是教师职业素养的具体体现。政治科目作为教师培养学生社会责任感和价值观的主阵地，在教学过程中可能遇到的意外事件更加复杂，教师对事件的处理要求更高。政治教师需要根据课堂背景，有意识地将事件和课堂内容融合，创造教学情境，在处理问题的同时，加强学生的思想层次建设。因此，在政治课堂中发挥教学机智，既是教师教学经验的积累，也有利于提高教师的专业水准和职业素养。

（二）提高学生的素质

教师作为学生的引导者，学生在课上遇到教学问题时，教师充分发挥教学机智，妥善处理师生之间遇到的问题，在向学生输出知识的同时，保证了学生的身心健康。同时，为人师表，教师处变不惊的态度和灵活的处事方式，在耳濡目染中也会对学生产生影响，在学生日后的学习和生活都能起到积极的引导作用。

（三）提高课堂效率

预料不到的事件发生，是对教师应变能力的考验，也是教师面临的一大机遇。政治课程与其他学科不同，政治教师要在完成教学目标的同时，注重学生身心健康的培养。教学机智的发挥，有利于政治教师整合教育资源，在解决课堂问题的同时，保护学生心理健康。师生之间的良性互动，更能激发学生的学习兴趣，提高课程质量和学习效率。

三、 目前在教育机智方面存在的误区

（一）教师重视程度不够

传授知识是教师的首要任务，课堂是教师作战的主阵地。在传统教育模式的影响下，课堂气氛严肃，教师与学生之间的互动有限。高中阶段的学习任务紧张，师生都背负着巨大的学习压力，当课堂上出现意外情况时，教师急于追赶教学进度，往往不能及时解决。另一方面，部分教师对教学机智的理解不全面，认为在不影响课堂秩序的前提下，学生之间的小打小闹，可以忽视，殊不知正是由于教师的不重视，导致教学机智不能及时发挥，不仅影响学生的学习效率，还对教师的专业素质的培养不利。

（二）教师理念存在偏差

传统的教育模式中，教师作为绝对的领导者，在课堂中拥有“至高无上”的话语权。随着教育和时代的发展，学生在课堂上的地位得到提升，对所学知识有了自己的理解，针对教师的讲解也勇于提出个人见解。但对部分教师，尤其是教学年限长的教师来说，课堂出现意外情况，例如学生之间小打小闹或是质疑授课内容等，无异于挑战教师的权威，此时教师为了维护自身地位和尊严，便会采取强硬措施来维护课堂秩序，当下虽然能产生一定的效果，但从学生方面来说，强硬的手段只会让学生对教师产生畏惧心理，而不是发自内心的尊敬，师生之间的距离不断拉大，两者之间的关系疏远，对双方的发展不利。

（三）教师能力有所欠缺

教学机智的发挥没有固定性，且不受时间、地点的限制，因而对教师的应变能力要求较高，由于教师没有受过该方面的专业训练，在教学过程中真正面对突发事件时，难免惊慌失措，不能及时、有效处理。政治与其他学科的不同之处在于，政治是培养学生精神世界的直观科目，高中阶段的学生三观基本形成，具有鲜明的个人特色，政治教师要在尊重学生特色的同时，帮助学生培养正确的世界观和价值观。这对政治教师在教学机智方面的考验更加严苛。

越来越多的高校毕业生选择了教师岗位，为教育行业输送了大量的新鲜血液，他们思维活跃，更能接受新鲜事物，与高中阶段的学生年龄相近，思想层次接近，对课堂意外情况的处理更加灵活，但工作时间不长，经验积累不够，是这类教师的短板，面对教学冲突和矛盾，如何及时有效地处理，并把握课堂节奏，引导学生积极向上是对年轻教师的一大考验。

四、 发挥教学机智的有效途径

（一）提高政治教师的专业素养

教学机智体现了教师的专业水平，教师在教书育人的同时，也要不断丰富自身，加强知识储备，在面对学生提出的各种“奇怪”的问题时，才能从容回答，理性解释。同时，教师在与学生的互动中，也要意识到自身的不足，在丰富知识储备的同时，不断改进授课方式，真正做到言传身教，扮演好学生的引导者角色。

（二）积累教学经验

教学机智的发挥来源于教师的经验积累。进入教师职业时间不长的年轻教师，在面对课堂突发事件时，因为经验不足，难免会紧张无措，不能有效处理问题，最终导致局面失控。随着教学年限增长，和教学经验的丰富，教师对课堂的把控能力增强，课堂质量得到提升，教学机智的发挥也更加顺畅。因此，教师想要充分发挥教学机智就要尽量积累经验，或是向经验丰富的老教师请教，或是观摩其他教师的课程，在日常教学中积累经验，把碎片化的教学意外，整合成宝贵的教学资源。

（三）改变师生观念

新时代的教育背景下，师生的角色发生变化。学生成为学习的主体，教师起到辅助作用。传统的政治课程教学中，教师的讲解意义重大，可以说，理论知识基本依赖教师的讲说。这种情况下，学生没有发挥主动性，知识被动输入，学生热情度不高，不利于教师教学机智的发挥。因此，师生都要改变自身的观念，将政治课堂与时事联系到一起，调动学生的主动性，培养主体能动性。

（四）打造良好的教学氛围

政治课程具有大量的理论知识，乏味无趣的课堂氛围容易分散学生的注意，教师要发挥引导作用，营造积极的课堂气氛，在适当的时候发挥教学机智。教师可以将书本内容和时事联系起来，鼓励学生自由发挥。同时，教师也要有意识地捕捉意外情况，包括但不限于教学内容错漏、学生行为不当、教师自身言行不当等。有些教师在面对学生质疑自身的言论时，过分注重教师威严，急于否定学生言论，大声呵斥而不是有理有据反驳，这不是教学机智的正确发挥，也不利于课堂教学。

（五）师生互相评价

古人說“以人为镜可以知得失。”教师虽然是学生的引导者，但工作经验也不能完全代表教师的能力，教师也要不断审视自己，改正缺点，扬长避短。在课程开始一段时间后，教师可以和学生建立评价制度，请学生指出教师在课堂教学中存在的问题，总结经验教训，教师也要根据学生的实际情况，给出相应的评价。师生通过这种方式，可以更加全面地了解自己，从而促进个人发展。

五、 结束语

综上所述，由于高中政治课程的特殊性和学生思维的跳脱，政治教师要充分发挥教学机智的作用，就要不断完善自身，加强职业道德素养，不断积累课堂经验。教师在面对课堂突发事件时，要冷静、灵活地处理，把握好适度原则，将课堂事故和教学内容结合起来，保证学生的心理健康发展。同时，教师需要不断加强语言艺术，改变教学方法，在发挥教学机智时，避免语言刺激，正确引导学生。发挥教学机智，不仅是对政治教师的要求，也是教育背景下，所有教师都应该具备的技能。

参考文献：

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作者简介：

徐丽君，江苏省徐州市，江苏省徐州市第三十五中学。