高考模式下的新课程生物教学策略探究

摘 要：在新高考模式下，教育教学理念的改革及创新备受关注。为了适应新高考的改革要求，学科教师重新调整教育教学思路，以创造性的教学策略为着眼点，在指导和鼓励学生的过程中全面提升学生的学习成绩。生物是高中教育阶段中的基础性课程，这门学科对提升学生的逻辑思维能力有重要的作用及优势。传统的教育教学模式只关注学生简单基础生物知识的学习，无视学生学习能力的培养，最终导致学生难以将所学习到的生物知识应用于生活实践中，学生举一反三和学以致用的能力停滞不前，这些都与新高考模式背道而驰。对此，文章站在宏观发展的角度，着眼于高考模式下生物教学的新变动，新要求和新内容，深入分析新课程生物教学的具体策略，以期为推动学科教学改革提供相应的借鉴和依据。

关键词：高考模式;新课程;生物教学;策略研究

一、 引言

随着教育改革进程的不断深入，我国提出了全新的高考模式。着眼于试卷考试的内容、难度以及试卷结构来进行有效的创新及改革，这一点是高考制度深化的重要体现。教师需要关注教育内容与社会生活及生产之间的逻辑联系，以培养应用发展性人才为目标，切实促进教学改革及教学创新。如何在新的高考模式下调整教育教学策略及思路，成为许多教师考虑的重要问题。教师一方面需要了解学生的能动性，另一方面需要根据学科教学的具体要求，选择与之对应的教育教学策略，更好地适应高考模式下的教学改革现状。

二、 高考模式下的新课程生物教学改革作用

在对新课程生物教学改革进行分析及研究时不难发现，高考模式对其产生了重要的影响。在3+理综高考模式下，新课程生物教学改革的难度有了明显的提升，同时成为教育体制改革中的核心组成部分。为了全面贯彻和落实以人为本的教育发展观，真正实现人才培养质量和水平的综合提升，教师需要加强对新课程生物教学改革的投入及支持力度。着眼于时代发展的要求来调整教学思路，针对性地培养学生的实践能力和创新精神，推进学生的全面成长及发展。高考改革进程的推动较为复杂，对教师是一个较大的考验。教师需要立足于新课程生物教学改革的核心要求，采取创造性的教育理念。既需要理解学生、尊重学生，将课堂归还给学生，又需要针对社会主义现代化建设工作的人才培养要求，为其提供坚实可靠的智力基础。全面提升我国的人才竞争力，保障我国在激烈的国际社会竞争中获得更多的优势和竞争砝码。

三、 高中生物教学现状

生物的实践性和应用性比较强，生物现象与学生的生活实际联系较为紧密。因此，在推动高中生物教学改革时，教师需要关注生活化元素的有效融入，着眼于学生的成长背景以及轨迹来调整教学思路，真正实现对症下药。但是有的教师教学经验不足，对高中生物教学的认知和理解较为浅显。所采取的教育教学策略滞后于时代发展的要求，不符合学生的成长规律，最终导致学生比较消极及被动。学者在对目前的高中生物教学现状进行分析时提出了以下几点。

（一）教学理念传统单一

教学理念是教师教学活动的重要指导，直接影响着教师的教学实践。因为受到了应试教育的影响，教师只关注教授的内容，无视教学方法及教学策略的改革。没有坚持站在学生的角度來体现学生的主体地位，大部分的课堂教学活动仍然以教材为中心。这一点导致学生比较胆小，不敢大胆表达个人的见解、想法以及观点。另外，教师没有给予学生自由想象的空间和机会，忽视了学生主观性的调动，整体的课堂教学进度较慢，最终的教育教学质量及效果停滞不前。学生只知其然不知其所以然，教学效果大打折扣，同时与前期的教育教学目标存在明显的差距。

（二）教学模式机械僵化

与其他学科相比，生物课程的实践性和应用性较强，对教师是一个较大的考验。有的教师没有意识到生物课程与其他课程之间的相关性以及不同之处，仍然以较为僵化的单一教学模式来指导学生，最终导致学科知识比较片面。缺乏对学生的吸引力，难以实现不同学科之间的交叉融合，学生创新精神和创新意识的培养工作无从谈起。另外，在这种传统的教学模式指导下，极少有学生能够养成良好的逻辑思维习惯以及思考能力，难以真正实现生物知识与个人生活实际之间的简单联系。生物学科的生活性比较明显，如果使用这种教学模式来指导学生，就无法充分地体现生物课堂的固有特色。最终导致学生的应用能力和实践能力培养工作直接被无视，严重束缚了学生的个性化成长及发展。

（三）课堂氛围缺乏吸引力

课堂是学科教学的主阵地，良好的课堂学习氛围将会在第一时间调动学生的积极性，让学生全身心地投入到课堂学习中。但是传统的教育教学理念以及僵化的教学模式，导致整个课堂缺乏吸引力，教学过程流于形式，很多学生比较消极。作为一门综合性的学科，生物的实践性和应用性比较明显。大部分的生物内容具有生活性和广泛性的特征，如果直接以简单机械的教学知识讲解为依据，就会导致课堂教学氛围非常的死板。难以调动学生的学习热情，不利于学生创造性思维能力和发散性思维能力的培养。长此以往就会导致学生产生较大的心理负担及压力，学生的情感发展也受到了极大的负面影响。

四、 高考模式下的新课程生物教学策略

为了真正构建高效课堂，不断推进生物教学改革，为高考模式的有效落实以及改革营造良好的外部空间和环境。高中生物教师需要在不断调整以及优化升级的同时，激发学生的能动性，给予学生自由发挥的空间。积极创新教学策略，采取与时俱进的教育教学理念，引导学生，鼓励学生，不断践行和落实以人为本的教学原则，保证每一个学生都能够有所收获，有所成长。

（一）改革教学理念

尽管教学理念的转变对教师是一个较大的考验，但是对提高课堂教学效率和质量有明显的促进作用。因此，教师需要注重时间和精力的合理匹配，投入更多的时间来改革教学理念，关注学生在生物学习中所遇到的困难及障碍，及时调整教学策略。其中教学理念的转变是一个长期的过程，难以在短期内取得明显的效果。作为生物教师个人来说，一方面需要注重教育教学策略的调整及优化升级。另一方面需要结合学生的学习能动性，在鼓励和引导学生的同时，主动学习和借鉴同行的优秀做法和经验，给予学生更多自主实践的机会，让学生大胆想象，自主发挥，这一点对全面提升学生的生物学习成绩有明显的促进作用。

教育理念的转变与教学行为的转变相辅相成，只有实现两者的统一结合，才能够更好地彰显新课程生物教学改革的重要意义，让每一个学生都能够有所收获，有所成长。高中生物教师需要放下教师的架子，与学生实现紧密的交流与互动，学会吸引学生的注意力，丰富教学内容及教学形式，促进不同教育教学策略的有效结合以及灵活调整。以实现学生的多方面成长及发展为目标，着眼于学生的学习能动性来明确自身的教育指导目标及方向。其中学生思想的感性以及调整非常重要，这一点要求教师深入了解学生的真实需求，注重不同知识点之间的有效衔接，分析课堂教学中的生成性特征。将更多的生命力以及创造性元素融入课堂，在师生共同参与及共同发展的过程中实现教学相长。

（二）创新教学模式

教学模式的创新有益于提升课堂教学质量和效率，有效建立新的高考模式，促进新课程生物教学策略的有效落实以及作用发挥。教师需要以多样化的教学模式为依据，明确新课改生物教学模式的具体应用要求以及不同教学策略的优劣之处，其中探究式和启发式的教学模式以及教学方法取得的效果较为明显。要想培养学生的创造力和逻辑思维能力，教师可以采取现代化的教育教学手段，全面客观的讲解生物教学内容，多媒体教学手段的使用必不可少。教师需要关注教学内容的系统化、网络化讲解，积极构建完善的教学框架及体系，实现不同知识点之间的完美融合，让学生能够有一个深刻的印象。另外，教师还需要注重生活化元素的融入，确保生物教学能够回归生活、回归社会，采取生活化的实验手段和教育教学内容，确保抽象知识向具象知识的有效过渡。

从微观的角度上来看，高中生物教学中还存在许多的重难点知识。为了帮助学生实现一一攻克，教师还需要围绕教学难点，设计有益于学生身心健康发展的生物探究活动，着重培养学生的质疑精神和问题意识。采取现代化的教育教学手段，引领学生自主学习和探究理综课程，帮助学生产生更多的学习意愿和动机，加深学生对知识的理解，保障学生能够迅速地内化为个人的知识，进而成为强劲的学习者，这一点对学生其他学科的学习也有重要的辅助作用。

（三）提升教學氛围的吸引力

具有一定吸引力的教学氛围往往能够全面调动学生的能动性，实现学生的高效学习和自主学习。教师需要以构建互助、包容、开放的课堂学习文化为依据，增强课堂的趣味性，真正实现不同学科之间的有机结合，鼓励学生共同学习，共同促进。教育教学方法的改进是第一步，教师需要主动地走出课堂，积极学习新的知识。了解高考模式的改革要求，加强对课程设置以及教学方法的改革及创新，通过优质资源的有效整合来指导学生，鼓励学生，让每一个学生都能够获得更多的启示以及良性体验。新型教学模式和教学人员的投入最为关键，学校需要加强教师的培训力度，注重不同学科之间的有效整合，构建跨学科的教学团队，促进教育教学资源的相互融合以及优化共享，只有这样才能够彰显教育教学理念的创新意义和价值。教师之间也需要实现在线学习交流以及研讨，真正构建全新的教学局面，让学生能够获得更多的教学指导以及帮助。在一个自由宽松以及互帮互助的学习氛围下，高效完成教师所布置的学习任务，提升个人的生物学习成绩。

五、 结语

高考模式下的新课程生物教学策略改革对教师是一个较大的挑战，生物教师需要了解学生学习的规律以及全过程，分析学生的学习能动性。结合学生的个性化发展要求，着眼于课堂文化、教学目标和教学理念的构建及创新要求，激发学生的能动性。真正实现现代信息技术与不同学科之间的有机整合，培养学生良好的动手能力和质疑能力。

参考文献：

[1]孟祥辉.“3+理综”高考模式下的新课程生物教学策略研究[J].高考，2016（3）：83.

[2]杨建银.“3+X+1”高考模式下的高中生物学教学探讨[D].济南：山东师范大学，2017.

[3]张金龙.新课程理念下高考理综化学复习策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.

作者简介：吴保良，河南省驻马店市，河南省西平县杨庄高级中学。