提升小学道德与法治课堂教学有效性策略研究

摘 要：在当今教育教学新形势下，小学道德与法治教师必须要及时改变教学模式，不断优化教学思维，创新出更加行之有效的教学策略。通过各种教学手段优化整个教学过程，把教学质量提升起来，助力学生全面发展。基于此，教师应从教材与教学、课堂教学、作业设计、教学反思等多个方面出发，进行改革与优化，提高小学道德与法治课堂教学有效性。

关键词：小学教育;道德与法治;课堂教学;有效性;策略

一、 理清教材与教学关系

（一）引领性

在课程教学中，小学道德与法治教材具有极强的引领意义。一方面，道德与法治教材可以为该课程的开展提供有效、全面、丰富的教学资料;另一方面，可以对教学方法、教学理念和教学过程起到一定的传达和引领作用。第一，道德与法治教学工作的开展主要以道德与法治教材为依据，对教学目标的制定进行指导。在编写教材时，编写人员就根据新课程标准对教学内容进行了重新整合排列。第二，教学理念在道德与法治教材中得到了集中体现。教材版本的不同，所持有的教学理念也存在出入。比如，智慧型教材强调开发学生思维;知识型教材强调知识讲解;实践型教材强调培养学生实践能力。第三，在教学手段的运用上，道德与法治教材具有导向作用。教学有效性的提高与教学方法的运用密不可分。只有认真研读道德与法治教材，准确把握教材的引领性特点，才能更加科学、合理地运用教学手段。

（二）整体性

在编写上，小学道德与法治教材非常系统化，具有很强的整体性。这一点，对教师教学来说，有很大的优势。换言之，在小学道德与法治课程教学中，道德与法治教材整合了所有会涉及的理论知识。所以，在基础内容教学中，教师完全可以跟着教材走。当然，也可以把教材内容通过板书、活动的形式体现出来。教师只有做到准确把握教材，学生在学习上才会更加连贯，教学成效才会更加显著。若是直接斩断了教学与教材的关联，教学也会变得死板，灵活性不足。之所以要挑选适合的教学方法，就是为了把学生的学习兴趣勾动起来，进而促进学生对所学知识有效内化、吸收，而不是把其看成两个独立的个体。

（三）德育性

在小学道德与法治教材中，德育性从头到尾贯穿其中，其重要程度显而易见。同时，它也是道德与法治教育必不可少的一部分。在道德与法治教材中德育性方面的内容日益增多的趋势下，增强学生对德育的认识也是提高道德与法治课堂教学有效性的重要途径。当前，大部分教师对德育教学的重要性认识不足，对教学德育性和教材的关联界定模糊。通常来说，教材中所出现的德育知识，尤其是对于小学生来说，若是没有教师从旁引导，基本上不可能达成预期教学成效。因此，教师应有目的性地对学生进行德育指导，强调教学与教材中德育方面的练习。

二、 优化课堂教学设计

（一）引导学生自主开展学习工作

在小学道德与法治课堂教学有效性的提升上，教师应重视引导学生自主开展学习工作。第一，在教学中，教师要向学生渗透有深度、有层次的知识内容，以此来对学生探究能力进行培养。第二，在课堂上，教师要创设出有利于学生开展自主学习工作的氛围，对学生进行适当指引，体现学生学习主体的地位。比如，在《假期有收获》这一课的学习中，教师就可以通过与学生互动来设定情境，让学生感受到假期即将到来的氛围。在导入环节上，向学生讲述一个与假期生活相关的小故事，为学生接下来的自主探究学习做好铺垫，随后引导学生以小组进行交流。

（二）立足于学生实际情况

在小学道德与法治课堂教学有效性的提升上，教师应立足于学生实际情况，关注学生学习需求，因势利导展开道德教学工作。通常来说，实例的选取可以有效提高教学效果。但是，却并不是适用于所有班级和学生。由此可见，教师从学生实际学情出发的重要性。第一，在教学目标上，教师要做到精细化。比如，在学习《我们生活的地方》这一内容时，不同地区、不同学校的学生在生活环境和知识储备上都存在较大的差异性。对此，在课堂教学中，教师要有针对性。第二，在教学中，教师要重视生成性，不断优化教学手段。对学生的课堂表现和学习态度实时关注，及时调整教学计划，把教学效率提升起来。

（三）加强安全教育与课堂的整合

在小学道德与法治课堂教学有效性的提升上，教师应加强安全教育与课堂的整合。要想使安全教育与课堂深度整合，第一，教师要学会灵活运用多媒体教学设备，把实例呈现在学生眼前，提高安全教育的说服力。第二，与学生之间建立良好的沟通交流关系。和其他学科相比，道德与法治具有强烈的实践性特征。而安全教育需要学生具备敏锐的反应力。因此，互动教学是至关重要的。第三，教师应根据具体安全问题，对场景进行模拟，在了解学生学习情况的同时对学生反应能力进行考验。比如，在教学《出行的学问》一课时，教师就可以对教学情境进行设置，模拟交通岗，随机抽取一名学生扮演交警，一名学生扮演红绿灯，若干名学生扮演路人，让学生根据红绿灯的转换，自主判断该前行还是停止。

（四）加强法治教育与课程的整合

1. 多媒体技术和情境创设相结合

在整合课程和法治教育时，教师应把多媒体技术和情境创設相结合。在创设教学情境时，要善于强化情境的代入感，让学生切实感受到法律法规的威严性，明确法律存在的意义和重要性。运用多媒体技术，一来是为了培养学生对道德与法治课程的学习兴趣，二来是为了使教学情境得到丰富。道德与法治课程中的学习内容要相对比较枯燥一些，若是没有教学手段加以辅助，学生极其容易感到无趣，拉低学习效果。比如，在学习《我们有精神》这一内容时，教师在向学生普及法治知识时，就可以为学生播放相关视频，以此来深化学生对法治的认识程度。

2. 加强实际生活与课程的关联

在整合课程和法治教育时，第一，教师应加强实际生活与课程的关联。在道德与法治课堂教学中，教师在顺应新课程标准时，还应加强教学内容与社会、家庭和其他学科之间的关联性，促使学生形成正确的法治观念和规则意识。第二，教师要加强学生实际生活情况和课程的关联。法治从生活中延伸出来，围绕学生实际生活寻找案例，对学生法治认识的提高效果显著。比如，在《交通与我们的生活》这一内容的学习中，教师就可以鼓励学生向同学们讲述发生在自己身边的小故事，来说说自己对事情是非的看法，并交流相关交通知识，以此来使学生认识到规则的重要性和相关交通准则。

三、 优化作业模式设计

（一）布置实践性作业

在课堂学习知识之后，学生会自主生成知识框架，在脑中构建简易思维导图。因此，教师在布置作业时，可以适当设计一些实践性作业。例如，在学习《家人的爱》一课后，教师就可以表达爱为主题布置家庭作业，让学生在放学回家后陪父母做一些有意义的事，如帮妈妈捶背、为爸爸洗脚、帮助父母做家务等，让学生在帮助父母的同时感受到浓厚的爱。除此之外，教师还可以带领学生去郊游，进一步认识道德与法治的重要性。在郊游过程中，教师要告诉学生不要随意乱丢垃圾，要把垃圾放在指定的垃圾箱中，向学生渗透保护环境的理念。或者，组织学生去博物馆参观，亲身体验我国悠久历史文化，增强学生民族精神。在小学道德与法治课堂教学有效性的提升中，布置实践性作业是一个非常好的手段。

（二）布置理论性作业

和其他学科相比，道德与法治课程存在一定的特殊性。在对课后作业进行布置时，教师要勇于创新。在布置理论性作业时，教师应彻底改变以往抄写、记忆方式，丰富作业形式，如让学生去搜集、总结一些道德与法治相关的知识内容。在搜集过程中，学生会对道德与法治知识了解得更加深入。并且，也可以有效培养学生对这方面的学习兴趣。根据课堂中所学习的内容，要求学生利用课后时间收集一些相关的小故事、名言等。比如，在学习《孝敬父母》一课后，教师就可以让学生搜集一些古往今来比较有名的孝敬父母小故事，让学生对这一内容加强认识并身体力行，把这一良好品德践行到生活中。在小学道德与法治课堂教学有效性的提升中，布置理论性作业可以为学生打下坚实的理论基础。

（三）布置活动性作业

在结束道德与法治课堂教学后，教师可以围绕课堂教学内容来布置活动性作业，让学生在活动过程中，感受现实生活和道德与法治课程的关联性，并能够正确看待问题，树立正确的是非观。比如，教师可以黑板报竞赛的形式开展活动。让学生对有关课堂教学内容的知识进行收集并加工，然后绘制在黑板上。这样一来，不但可以把学生的积极性调动起来，而且可以潜移默化使学生掌握更多的学科知识。不仅如此，教师还可以利用辩论赛的形式开展活动。指定一个案例给学生，让学生分辨其对错，并说明理由。虽然在小学道德与法治课堂教学有效性的提升上，活动性作业并没有直接作用。但是，它对于塑造学生道德品质来说意义非凡，这是开展道德与法治教学的基础。

四、 积累教学经验，善于反思自我

为了把小学道德与法治课堂教学有效性大幅度提升上来，发挥课堂教学的效用性，教师必须要学会积累教学经验，反思自我。从发展的角度去看待教学手段，了解自身长处所在，规避短板，不断学习先进教育理念和教学手段，紧跟时代发展和社会步伐，提升自我专业化水平，构建小学道德与法治高效课堂。教学反思，一方面可以帮助教师对学生的学习导向、内心需求和学习状态进行全面了解;另一方面可以找出教学中的不足，进行优化。比如，在学习《团团圆圆过中秋》一课后，教师通过教学反思可以找出课堂中有哪些知识点没有讲到，完善教学不足。与此同时，根据学生在课堂中的反应，分析学生家庭情况，给予学生温暖，为今后教学工作的开展提供便捷。

参考文献：

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作者简介：

胡连英，山东省泰安市，山东省泰安市肥城市石横镇中心小学。