“1+X”装配式建筑证书“课证融通”探索

张洪尧 陈在铁

“1+X”装配式建筑证书“课证融通”探索

张洪尧 陈在铁

（沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600）

对“1+X”装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书考核内容进行分析，从重构课程体系方面进行论述，提出实现“课证融通”构建课程的方法，以达到考核内容与理论课程、实践课程相融通的效果，探索现有课程体系难以满足“1+X”证书考核的课程设置问题。

“1+X”证书；装配式建筑；课程体系；课证融通

引言

2019年国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，该方案提出：启动“1+X”证书制度试点工作。“1+X”证书制度鼓励职业院校学生积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。调研发现，大多数X类证书培养的人才社会需求量大而职业院校却供给不足，该制度也体现了社会职业技能人才的需求方向。X代表若干个技能等级证书，学生可以根据自身情况选择性考取，还包含有因材施教的概念，指导意义重大。目前教育部试点的证书已经公布了三批，与土木建筑有关的职业技能等级证书有三个：BIM职业技能等级证书、建筑工程识图证书、装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书。该制度实施以来，原来的课程体系难以满足证书考核的需要，大部分院校都需要额外花较大精力进行培训才能满足证书考核要求。装配式建筑技术技能人才社会需求更为紧迫，很有必要对“1+X”证书制度下装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书（以下简称装配式建筑证书）“课证融通”进行研究。

1 装配式建筑证书考核分析

“1+X”职业技能等级证书分为初级、中级、高级三个等级，中职学生对应考取初级证书，高职高专学生可以考取初级、中级证书。中级证书考取的必要条件之一是先要考取初级证书。初级证书考核分为理论部分、实践操作部分。理论部分与实操部分并不是计算综合总分来判断是否合格，而是单独计分，理论与实操部分在不同场地不同时间考核，在连续两年内分别都合格、两项都合格才能取得职业技能等级证书，与BIM证书通过综合分判定是否合格有很大不同。

进行“课证融通”分析研究，首先要分析证书的培养要求：装配式建筑初级证书主要面向各装配式混凝土构件生产企业和施工企业，在构件生产与施工等岗位，根据操作流程规定，完成构件制作和主体结构、维护结构及内隔墙施工作业。装配式建筑中级证书主要面向装配式混凝土构件设计、生产、施工和监理等企业，在构件设计、生产、施工、质量验收等岗位，根据技术规范与规程要求，完成预制构件的深化设计、生产与施工作业及技术管理工作。根据证书的培养要求进一步分析装配式建筑初级证书、中级证书的考核内容（见表1、表2）。

表1 装配式建筑初级证书考核内容

表2 装配式建筑中级证书考核内容

2 重构课程体系实现“课证融通”

装配式建筑是实现建筑建造工业化的重要举措，工业化建筑建造主要可分为设计、构件生产、安装、运营四大流程。工业化背景下，建筑生产方式是设计和施工一体化、构件生产工厂化、现场施工装配化、施工队伍专业化。“1+X”证书制度下建筑构件制作与安装职业技能等级证书考核内容包含了工业化建筑建造的主要内容。在国家公布的高等职业教育专业目录中，并没有装配式建筑方面的专业，目前大多数高职院校的做法是通过现有的建筑工程技术专业来兼带培养装配式建筑方面的人才。现有建筑工程技术专业人才培养方案并不能满足装配式建筑证书的考核要求，也难以满足企业对装配式建筑人才的需求。传统高职建筑工程技术专业课程体系必须重构，才能培养出建筑建造工业化高端技术技能型人才，才能满足“1+X”证书考核的要求。重构课程体系就是要将装配式建筑证书考核内容融入人才培养方案，重构的课程体系要实现证书考核内容与课程内容相互融合融通，做到要有相应的课程内容与考核内容相匹配，实现人才供给侧与考核需求侧和用人需求侧结构要素全方位对接。重构的思路是现有建筑工程技术专业课程体系，既要满足装配式建筑证书的考核要求，又要满足装配式构建生产企业和装配式建筑施工项目对人才的需求，还要满足传统建筑施工企业对人才的需要。这样建筑工程技术专业出现了更多的培养方向，需要培养的专业技术技能有了大幅度的增加，在专业总课时无法大量增加的情况下要压缩或替换一部分原来课程，新增装配式建筑相关课程。

通过分析研究，建筑工程技术专业需要把原课程体系中基础工程施工、主体结构工程施工、砌体结构工程施工、装饰装修工程施工等众多分类别的施工课程重组为“建筑施工技术”，降低传统施工课程比重。[1]重构后的课程体系专业课程主要分几个板块：专业基础板块、传统施工板块和装配式建筑板块以及专业选修板块。装配式建筑板块又可以分为构件生产能力、构件装配能力和装配式建筑综合能力三个模块。装配式建筑板块对应能力要求见表3。

表3 装配式建筑培养能力要求

“1+X”的考核项目和人才培养方案对装配式建筑的能力要求已经确定，再深入分析如何培养满足这方面的要求。其中重要的任务就是要组建课程，通过课程的学习使能力培养切实落地。把考核项目进一步拆解，根据教学规律以及知识技能系统性原则进行重新组合，形成一些考核内容群集的课程内容，由课程内容的群集形成课程，这样就形成了真实意义上的“课证融通”。[2]以装配式建筑中级证书为例，考核项目与课程融通见图1。

3 “课证融通”实施的教学条件探索

在确立人才培养能力目标和重构课程体系的基础上，需要对“课证融通”实施的教学条件建设进行分析论证。通过文献分析研究，“课证融通”需要建立“两平台、两联合、三改革”的教学条件。两平台是指线上平台和线下平台，实现互为补充的信息化、智能化和可操作化的两个教学平台；两联合是指企业与学校联合实施培养；三改革是指教师、教材、教法改革，这样才能实施装配式建筑高端技术技能型人才培养。

图1 中级考核项目与课程融通图

重点对两平台建设进行分析，对比发现，“1+X”制度下BIM证书的考核是根据理论和技能部分综合成绩判定是否合格，由于理论部分占比小，可以说BIM考核是特别重视操作技能的一种考核，而装配式建筑证书的考核是理论和技能分别都要过关的考核，这就要求学生既要有扎实的理论功底，又要有符合要求的动手操作能力。[3]因此需要建设两个平台，一个是有利于理论学习的线上学习平台，如现有的在线课程或在线资源库这样的平台，重点要根据考核标准的要求整合理论考核的内容和资源，把装配式建筑深化设计案例操作学习资源整合在该平台中；另一个平台是针对考核操作需要的实训操作平台，如现有真实操作或模拟操作的实验实训平台，这个平台要紧紧围绕构件制作、构件吊装、构件灌浆和封缝打胶、深化设计五个操作考核科目进行建设。实验实训平台可以校内建设，也可以在企业结合真实的生产环境进行建设。[4]真实的操作训练平台成本高，占地比较多，可利用三维模拟实训软件在在线平台建设一部分，先实施三维模拟工艺操作实训，然后再在“真实环境”下实训操作，这样可以减少实训操作环节的投入。但满足考点需求的构件生产、构件吊装、构件灌浆和外墙接缝处理这四个真实操作实训建设是必备的教学条件。

4 结语

“1+X”证书制度下装配式建筑证书的考核，无论是理论考核还是实践操作项目的考核，建筑工程技术专业目前的课程体系都难以满足该考核要求。分析研究整合部分传统施工课程，通过增加装配式建筑方面的理论与实践课程，重构课程体系来实现“课证融通”，不再需要额外通过大量培训去应对证书考核。

[1] 杨晴元, 徐红林, 晋夜. 工程造价专业“1+X”课证融通的实践与思考[J]. 机械职业教育, 2020 (6): 24-27.

[2] 郑根让, 史志强, 何成, 于晓霞.“1+X”证书制度下以书证融通重构专业核心课程体系——以WEB前端开发证书与软件技术专业为例[J]. 职业教育研究, 2020 (1): 12-17.

[3] 贾颖绚, 冯伟, 田策.“1+X”建筑信息模型(BIM)证书制度建设路径的探索[J]. 山西建筑, 2020 (3): 167-168.

[4] 李丰.“1+X”证书制度下高职计算机应用技术专业课证融通研究[J]. 高等职业教育(天津职业大学学报), 2020 (2): 35-40.收稿日期：2020-08-27

Exploration and Research on the “Integration of Course and Certificate”for “1+X” Prefabricated Building Certificate

Zhang Hongyao, Chen Zaitie

From the analysis of the examination contents of the vocational skill level certificate for the manufacture and installation of “1+X” prefabricated building components, this paper discusses the reconstruction of curriculum system, then proposes the method of realizing the integration of course and certificate and course construction so as to achieve the effect of integrating assessment content with theoretical courses and practical courses and solve the problems that the existing curriculum system does not meet by means of the “1+X” certificate examination.

“1+X” certificate; prefabricated building; curriculum system; integration of course and certificate

G712

A

1009－8429(2020)03－0035－04

2019年江苏省高等教育教改研究课题（2019JSJG403）

张洪尧（1978－），男，沙洲职业工学院建筑工程系副教授；

陈在铁（1967－），男，沙洲职业工学院科研处教授。