小学音乐教学中如何提高学生的参与度

戴静

【摘   要】  音乐是小学课程体系的重要组成部分，对培养学生的审美能力具有重要意义。但是，小学生缺乏音乐文化的熏陶，在课堂上难以提起学习的兴致，呈现一种消极低落的学习状态。所以，作为小学音乐教师，要根据学生的内心诉求积极改进教学方法，极力营造生动有趣的课堂氛围，从而提高学生的课堂参与度，促进学生音乐素养的发展。

【关键词】  小学音乐;参与度;课堂;教学方法

相比于其他文化课，音乐课程内容精彩，形式活泼，且没有严格的考试，按理来说应该能够得到学生的欢迎。但事实上，学生对教材中的音乐以及一些乐理知识难以产生兴趣，同时又缺乏音乐表现的自信和勇气，进而导致音乐课堂沉闷枯燥。为此，在小学音乐教学中，教师要通过学生感兴趣的事物来呈现音乐的独特魅力，促使学生积极参与课堂活动，从而提高音乐教学的实效性。

一、创设动画情境，营造精彩氛围

音乐是一门以声音为媒介的艺术，但是小学生缺乏基本的音乐素养，他们很难准确把握音乐的节奏、曲调等特点，难以通过听觉体验理解音乐的情绪和情感。而动画则不同，它以精彩的画面将故事直观、清晰、完整地呈现出来，学生可以直接了解故事的内容以及故事所表达的情感。因此，在小学音乐教学中，教师不妨以动画的形式来呈现音乐内容，借此营造精彩氛围，促使学生主动走进课堂。

例如：在学习《百鸟朝凤》一课时，我借助多媒体给学生播放同名动画片。该片讲述凤凰勤劳节俭，不断收集粮食，后来在森林大旱之际把储备的食物分给其他鸟儿，最终鸟儿们知恩图报，为凤凰编制百鸟衣，并推举凤凰为鸟王的故事。然后，我在多媒体屏幕上展示乐器——唢呐，并做导入式提问：“一个故事有多种演绎的形式，那么我们如何用嗩呐来讲述《百鸟朝凤》的故事呢？”这时学生的好奇心被调动起来，于是我给学生播放唢呐独奏《百鸟朝凤》，让学生认真聆听。在欣赏之后，有学生表达自己的感受：“唢呐好像在模仿小鸟的叫声。”另有学生表示：“最后一段节奏明显加快，而且气氛十分欢腾，应该是表达凤凰展翅、百鸟争鸣的画面。”可见，在音乐教学中创设动画情境，可以丰富学生对音乐的直观感受，进而促使学生积极参与课堂思考和讨论。

二、加强背景拓展，吸引学生兴趣

每一首音乐的诞生都有其独特的背景，而对音乐素养不高的小学生来说，音乐背后的故事远远比音乐本身更具魅力，更值得思考和探索。并且，了解音乐背景，可以引导学生从侧面感受音乐所抒发的情感，以促进学生对音乐内涵的理解。所以，在小学音乐教学中，教师不妨加强对音乐背景的拓展，借精彩的故事吸引学生的兴趣，丰富学生的情感体验，从而激发学生参与课堂活动的动力。

例如：在学习《七子之歌——澳门》一课时，我先让学生认真阅读歌词，然后提问道：“‘我离开你太久了，母亲这一句中的‘我和‘母亲分别代指什么？”学生讨论后答道：“‘我代指澳门，‘母亲代指祖国。”我追问道：“为什么要这样比喻？澳门经历了什么？”在学生猜想之际，我借助课件以图文结合的形式给学生讲述澳门的殖民历史，然后播放澳门回归的纪录片，让学生在庄严的政权交接仪式中感受祖国的日益强盛。通过以上介绍，学生便能理解歌词的含义。之后我再简要讲述闻一多创作歌词时的境遇，以使学生进一步理解歌词中抒发的情感。最后，我播放这首歌的演唱视频，在历史情境的感染下，学生主动跟学跟唱。所以说，在音乐教学中拓展音乐背景故事，是唤起学生热情、提升学生参与意识的可行之法。

三、组织音乐游戏，激发学生活力

音乐教学的目的是陶冶学生的情操，培养学生的艺术素养，所以音乐课堂的氛围不能过于沉闷、枯燥，教师也不应给学生造成心理压力，而是尽量让学生在轻松、快乐的情境中掌握音乐知识。为此，考虑到小学生对游戏情有独钟，在音乐课堂上，教师不妨适当渗透趣味游戏，借此激发学生的活力，促使学生积极参与音乐活动，并在此过程中得到音乐素养的提升。

例如：在音乐课堂的演唱环节，一些学生会显得萎靡不振，于是我组织学生展开《我爱记歌词》的游戏。其具体形式如下：我借助多媒体随机展示一句歌词，可能取自教材中学过的一首歌，也可能取自流行歌曲，然后我将其唱出来，由学生接唱下一句。为了提高学生的积极性，我并不对学生的演唱水平提出要求，只要歌词正确便视为挑战胜利。在进行几轮游戏后，我鼓励学生出题，学生可以选择一首自己喜欢的歌曲，唱出其中一句，然后让其他学生进行接龙。这个游戏简单有趣，学生十分乐于参与。而且，游戏不仅起到了活跃课堂氛围的作用，也能增强学生的自信，提高学生的音乐表现能力。

四、构建开放课堂，促进个性发展

音乐是一门多元性、开放性较强的课程，所以它的教学内容和形式不能过于局限，否则会禁锢学生的思维，影响学生对音乐魅力的理解。并且，学生之间在兴趣、审美经验、接受能力等方面存在差异，教师不能用统一的、刻板的方法和标准来教导或要求学生，而是要引导学生找到适合自己的学习或表现方式。所以，在小学音乐教学中，教师应拓展教学内容，鼓励学生自由表现，以构建开放式课堂，从而提高学生的课堂参与度，促进学生的个性发展。

例如：在学习《谁说女子不如男》一课时，鉴于小学生对戏曲没有足够的认识，不能理解豫剧唱腔的特点，所以我从网上找一段河南人说话的视频，让学生感受河南方言与豫剧唱腔的关联，进而使学生深刻体会到豫剧高亢激越、简洁明快的唱腔特点。考虑到学生喜好不同，我再给学生拓展京剧《花木兰》选段，让学生体会两个剧种各自的风格特点，以此实现教学内容的开放。另外，在音乐表现环节，我充分考虑学生的差异性，允许学生以自己喜欢、擅长的方式来演绎《花木兰》，除了豫剧、京剧之外，学生可以根据《花木兰》的故事来编排话剧。通过以上方式，不仅可以让学生欣赏美，还能引导学生表现美、创造美，从而有效提高学生的音乐审美素养。

总之，在小学音乐教学中，教师要改变传统的教学理念和方法，积极引入新鲜元素，构建自由、民主、开放的课堂，这样才能保证学生积极参与，从而促进学生音乐水平的提升。