小学数学核心素养的培养方法

淮阴师范学院第一附属小学 吴彩霞

小学生通过数学学习表现出的数学习惯和品质称为核心素养。在小学数学中，教师要培养小学生形成探究意识，通过主动探究的方式，用数学思维去思考数学问题。教师应该在教学中本着提升学生核心素养的目的，提升小学生的数学学习效果。

一、小学数学核心素养培养的问题

1.小学数学教师专业知识有待于完善

小学数学课本知识浅显易懂，导致很多教师在教学中内容不够充实，教师简单地看教材就进行课程讲授，课堂讲课中条理性和逻辑性比较差。例如，在线段长度这部分内容讲解中，教师根据教材的编排方式，使小学生学会测量实物，采用直观的教学方法，让学生了解线段的基本内涵。这样教学，小学生对概念的理解不够透彻，甚至会产生误解。

2.小学生的数学学习兴趣不高

小学生本身思维能力在逐步形成，他们的数学思维能力欠缺，在解题中，小学生还没有完全理解题目的内涵，就开始将一些公式生搬硬套，导致解题效率低下。

二、数学核心素养的培养方法

1.联系实际生活，激发学习兴趣

数学知识和学生的实际生活联系非常紧密，数学是一门源于生活的学科。因此，教师在小学数学教学环节，应该将数学知识联系学生的实际生活，使学生将数学知识应用到实践中，激发学生的好奇心，提升学生的数学兴趣。例如在学习“轴对称图形的认识”这部分内容时，教师在课程刚开展时就向学生展示了一副两个镜片不一样大小的眼睛，教师：“同学们，老师要买眼镜，这样的眼镜老师能买吗？”学生很快就齐声说“不能买”。教师：“同学们，你们知道什么叫作对称吗？”学生通过教师的举例，可以认识到对称的美感和用途。再如在“圆柱与圆锥”这部分内容的学习中，教师也要结合学生的生活。教师：一种电热水炉的水龙头直径是1 厘米，打开水龙头后水的流速为20 厘米每秒，那么在50 秒钟后能装满吗？学生：“老师，电热水炉的容积是多少呢？”老师：“容积是1 升。”在这道题目的解答中，学生会联系自己的生活，通过类似题目的解答，学生的数学素养会得到很大的提升。

2.增强数学文化的感染力

数学文化在小学数学教学中也非常重要，应该在数学课堂中融入数学文化。在目前的小学数学教学环节，可以融入数学家的传记和他们的辉煌成就等，如鸡兔同笼、分数产生的历史等。在教学中，将数学知识和数学文化结合起来，可以提升小学生的学习兴趣，掌握数学在人类历史中发挥的作用，学生的视野得以拓宽。例如在学习“小数的初步认识”这部分内容中，教师就可以将小数的历史知识介绍给学生。教师：“古代人研究小数，因为没有纸张，他们会用石头代替小数点。”学生：“我们也要学习古人热爱学习的态度。”通过数学文化历史的介绍，小学生的数学热情会得到激发，提升数学素养。

3.改变评价方式

在小学数学教学中，评价是一个不可或缺的环节，评价的方式得到人们的高度关注，在教学中发挥很大的作用。教师应该改变评价主体，在对小学生的数学学习情况进行评价时，教师是评价的主体，家长和学生也要能参与到评价中。可以采用师生互评和生生互评的方式，学生也可以对自己的学习成果自我评价。在师生互评的模式下，师生间可以建立平等的关系，学生可以充分表达自己的想法，他们的数学思考能力也会得到切实的提升。例如在“平行四边形”这部分内容的学习环节，教师：“同学们，我们在学习平行四边形之前，先复习一下长方形的知识，你们还记得长方形的面积公式吗？”学生：“记得，是底乘以高。”教师：“很好。我们在平行四边形求解中，也可以结合长方形面积公式。”在学生求解出平行四边形的面积后，教师：“你们真是认真思考的孩子。”通过这种鼓励的评价方式，学生今后钻研数学的信心会大为提升。再如在学习应用题时，教师：“一辆货车一天可以运货物5 吨，6 辆车10 天可以运多少吨货物？”学生A：“5×6=30，这时6 辆车一天可以运的货物。”学生B：“30×30=300，这是6 辆车10 天可以运的货物。”教师：“你们说得都对，我还有一种方法，5×10=50,50×6=300。”在这种评价方式后，学生可以掌握解题方法，也能掌握一题多解的方法，并且在解题中乐于发表自己的看法，提升自身的学习兴趣。教师还应该对学生的学习态度进行评价，在班级上有的学生学习数学非常慢，教师可以多鼓励学生。例如学生在背诵乘法口诀时，学生用很长时间才记住，教师就说：“世上无难事，只有努力，什么困难都是可以克服的。”学生得到教师的鼓励后，在今后的数学学习中会更加努力。

在小学数学教学环节，小学生核心素养的提升非常必要，可以为小学生今后的数学学习打下坚实的基础。教师在教学中应该激发小学生的学习兴趣，将数学知识融入小学生的生活中，并且采用客观的评价方式，提升小学生的数学核心素养。