小学数学课堂中学生核心素养的培养

江苏省邳州市邳城镇城山小学 谷贵海

小学数学是小学阶段的基础学科。数学学习是非常重要的，数学在日常生活中随处可见。数学的学习不是死记硬背，学生为了掌握数学技能技巧，教师为了让学生获取更优异的成绩，可能往往会忽略数学核心素养的培养。小学数学培养学生的核心素养归结起来主要包括思维逻辑能力、自主学习能力和实验探究能力。小学数学教学不单重视学生对知识的掌握程度，也要重视培养学生的数学核心素养，从而有利于学生日后的学习。因此，本文对学生数学核心素养培养进一步进行探究。

一、小学数学核心素养的意义

1.有利于提高学生数学素养

在小学数学课堂上，教师教授学生各种数学知识，如数的计算、统计、几何图形等等。教师教授的知识会随着学生年龄的变化建构不同的数学知识框架。学生对数学的学习都是从点到面、从片面到具体的，学习的知识是不断累加的。

2.体现数学课程理念

小学数学课程是经过学者多年的研究编制的，符合学生数学发展的需要，也体现出数学课程教育理念。学生在掌握数学知识后，会将数学知识运用到生活中，如运用数的加减计算去超市购买食物，计算自己购买东西的花费等等。学生在生活中对数学的运用，使得自主学习能力有所发展。另外，数学的学习是有逻辑性的，每个知识点都有概念、计算公式等等，可以帮助学生提高思维逻辑能力。

3.体现数学教育价值

数学本身是有教育价值的。学生在小学学习过程中，初步系统接触数学，对数学的知识是渴望的，同时，在学习中也养成了自己学习数学的习惯和行为。数学知识的学习最终都将内化为学生个人的素养。在社会交际中，学生的学习能力是最主要的，对数学的学习其实质是学生掌握学习的方法与学习的能力，更好地立足于社会的发展。

二、学生数学核心素养培养的建议与对策

1.改变教师传统教育理念，以学生为主体

传统教学方式是教师教、学生学，把学生的成绩作为评价学生的标准。随着时代的进步和课程的改革，教师要剔除传统的教育理念，将发展学生的核心素养作为数学教学的根本，让学生不仅掌握数学知识，也掌握数学学习的方式。学生在数学的学习中学会独立思考，理清思路是最重要的。不能完全依靠教师的教学，自己也要主动学习，主动实践探究，去挖掘更加神秘的数学知识。教师要把学生当作学习的主体，与学生共同探讨数学问题，而不是将数学知识或者答案原原本本地告诉学生，否则学生将会产生依赖心理，学习也变得被动。教师在与学生探讨数学的过程中，可以倾听学生的想法，让学生大胆想象，发展学生的思维逻辑和自主学习的能力。

2.以教材为核心，关注生活问题

教师要以教材为核心，认真钻研教材，把握学习的重点和难点。如在苏教版五年级上册中“平行四边形和梯形”的教学，教师不应该将概念及特征口头告知学生，由于学生年龄小，对知识理解和吸收能力较差，因此教师先将平行四边形和梯形的概念教授学生，然后让学生观察教室中存在的平行四边形和梯形的图案，让学生观察平行四边形和梯形两者之间的不同并试着进行总结，最后教师将学生的观察进行整理。这样学生在学习的过程中自己主动观察思考，养成自我学习的能力。教师尊重学生的想法，而不是一味地将自己的观点强加于学生身上。另外，数学知识是来源于生活的，教师要密切关注生活问题，让学生更好地理解数学知识。如苏教版一年级下册学习加法和减法，教师可以将生活与数学相结合：“小明去超市买水果，他买了2 个哈密瓜，5 个芒果，3 个李子，请问小明一共买了几个水果？”该题目将数学的加法运用到生活中去，让学生了解数学学习不是枯燥的，是与我们的日常生活息息相关的。

3.培养学生综合素养，促进学生发展

在数学课堂上，教师教授学生学习方法，可以让学生更好地理解数学知识。若是采用题海战术或者“填鸭式”教学，将会扼杀学生的想法和创新。在苏教版四年级上册《找规律》的学习中，教师可以教授典型的规律图形，并引导学生观察其中的规律，让学生观察学习，从而促进学生的推理能力。另外，数学的解题方式是多样的，教师可以让学生合作学习或者自主学习，对问题进一步进行探讨，得出不同的解题思路，从而培养学生自主学习的能力。在动手实践能力的培养上，教师要鼓励学生进行动手操作，在操作的过程中获得知识。如在学习立体几何图形时，为了让学生形成空间意识，教师可以让学生接触立体几何的拼图。学生自己动手操作，在头脑中建构立体画面，从而更有利于立体几何的学习。

在数学的海洋中，教师要教会学生方法，培养学生综合素养，让学生在今后的学习中不仅懂得数学学习技巧，也提升自己各方面的能力。教师也不应该为了学习成绩而忽略对学生其他能力的培养，成绩并不是衡量学生的唯一标准，教师要善于发现和挖掘学生的能力。