信息技术支撑下高中数学高效课堂的构建

江苏省淮州中学 姚红霞

在整个高中教学体系中，数学是一门必修课程。经过高中数学的学习，可以让学生更为扎实地掌握数学知识，这对日后迈入大学校园继续学习数学夯实了基础。苏教版高中数学教材内容编排极为合理，不仅仅符合课程标准的要求，还能够最大限度地彰显学生学习主体性。然而，在信息技术迅速发展的背景下，学校还需要深度挖掘学生的学习潜力，根据学生实际学习状况制定教学方案，进而加快数学教学任务的速度，提高整体的教学质量。

一、高中数学课堂现状分析

1.构建高效课堂的教学理念不充分

随着教学改革工作的不断推进，高中数学教师极为重视课堂教学实效性。在深度分析高中数学课堂状况和学生学习状况后，便可以发现在实际的高中数学课堂中，学生的思维并没有真正被激发，学生的学习主体性也就无法得以展现，究其原因就是数学教师并没有真正发挥出引导作用，没有对学生的日常学习给予有力的帮助。有时候数学课堂氛围看似活跃融洽，但是有一部分学生依旧没有切实地融入课堂教学活动中，这样也就导致学生的思维没能得到高效的锻炼，甚至还会从内心深处对数学学习丧失兴趣。

2.学生与教师之间缺少良性沟通

纵观高中数学课堂，学生与教师之间存在互动交流，但是这种交流并无实际意义，教师常常将自己放置在高高在上的位置，学生也无法敞开心扉接受教师的意见。一旦学生与教师之间的思想存在分歧，那么就无法及时沟通，在某种意义上会严重影响数学课堂的教学实效性。有的学校开展探究式教学模式，但不难发现这种探究性学习活动仅仅停留在表面形式，学生无法发挥出自身的学习主体性，只能跟着教师的节奏进行数学学习。

二、信息技术支撑下高中数学高效课堂的构建策略

1.改变教师教学观念，深度优化课堂过程

在积极开展数学教学工作时，教师承担着引导者的作用，不仅仅是知识的传递者，更是帮助学生解决学习困惑的人。因此，数学教师的教学观念与教学方法与数学教学课堂的效率和质量有着密不可分的直接联系。例如在苏教版高中数学必修一中学习“函数的简单性质”，当数学教师在向学生传递相关知识之际，教师可以建立小组学习模式，全面推动数学教学工作。当然，在数学课堂上还应该融合一些具有层次性的练习题，带领学生分组解决这些练习题，进而实现全面优化数学课堂教学过程的目的。在整个教学过程中，教师应该深入了解学生的基础学习状况，激发学生的小组学习热情，进而培养起学生的团结协作能力。数学教师要学会尊重学生的主体性，做好课堂教学设计工作，高效引导学生正确学习数学。

2.创建数学课堂教学氛围，激发学生学习兴趣

在实际高中数学教学中，数学教师应该积极创建合适的教学情境，做好课堂氛围的营造工作，以便于充分激发学生的数学学习积极性。例如，在进行苏教版教学必修三“概率”相关课程内容的教学之时，教师就可以借助多媒体设备的力量来创造教学情境。具体可以设计为：周末，小蓝与朋友一起逛街，在商场中偶遇到抽奖活动。现场有1 个白球、2 个黄球和3 个绿球，只要小蓝使用一次机会就可以抽中白球，那么小蓝就会成为全场赢家，获得礼物。“那么，请问大家知道小蓝抽中礼物的几率有多大吗？”设计好问题式的教学情境，可以高效吸引学生的课堂注意力。在提出问题后，教师要引导学生在组内进行讨论，并且随机选取学生到讲台上来发表自己的独有看法。这种轻松愉悦的数学课堂氛围，可以让学生从心底感到数学学习的魅力，进而可以投入更多的时间和精力到日后的数学学习中。

3.培养数学思维能力，激发学生创造性思维

新时代社会对人才提出了更为严格的要求，在这种形势下，学校应该突破固有的教学模式，在日常教学中加强对学生创造性思维能力的训练与培养，进而鼓励学生发掘解决问题的多重方式。例如，在教学苏教版“柱、锥、台和球的体积”课程时，教师可以事先找来真实的石膏圆柱体、石膏锥体和石膏球体等教具，把这些教具放在学生面前，让学生可以更为直观地去观察这些教具，在实际动手测量的过程中，学生可以掌握更为丰富的知识，拓宽自身的数学思维能力，为自身日后的数学学习打下坚定的基础。

信息技术的快速发展，为高中数学教师的实际教学工作带来了全新的挑战与机遇。数学教师面对这些前所未有的挑战，应该积极更新自身教学观念，转变教学方式，营造轻松的教学氛围，放下居高临下的态度与学生进行平等交流。应用信息化开展数学教学工作，调动学生的数学学习兴趣，提高数学课堂教学的高效性。