线上教学平台为依托的翻转智慧教学设计和思考

周红丽

【摘要】依托“云、网、端”的新型信息化的教学模式已经成为学习的主体。尤其在目前教师依托线上的授课平台开展授课，学生通过网络平台进行知识的学习，正是一种相对于传统教学的翻转的智慧教学，如何应用好线上平台实现教学翻转和智慧，更好的督促教学方法的改进，学生更好的完成知识的内化，提高教学质量，更能适应应用型本科人才培养是目前关注的主题。文章就线上教学实施过程存在的问题、多样化教学活动的设计、思考进行简要的分析。

【关键词】翻转  智慧教学  教学设计  知识内化

1、背景意义

《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：通过构建教育信息化体系以促进教学内容、教学手段以及教学方法现代化。在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出：探索现代信息技术与教育的深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。

可见，推进教育信息化发展是必然的，信息化的发展对人们的学习理念、学习方式、学习环境、授课的环境、授课的方法、课堂教学结构等产生重大影响。同时也在督促教师们不断的改革并且创新新的翻转智慧课堂教学的设计。一方面要传统的教学和网络教学有机的结合，另一方面运用网络进行大学翻转智慧教学实践的研究，开展信息技术与教育教育深度融合的探索，具有较强的理论意义和现实意义。

2、目前翻转智慧教学实施过程中所存在的问题

1）理念的认识不够。教师对于信息技术充分运用课堂、如何实施翻转的教学、智慧教学的认识和重视程度不够，思考不够，翻转智慧教学不是单一的学习场所的变化，不是单一的教学流程的简单变化，不是简单的应用了信息技术。受传统教学理念的约束，教师学生角色没有转变。

2）智慧教学对教师课下设计课堂要求更多，要在不断的摸索中实践，有时不能快速的找到高效的教学方法，使其放弃。

3）教师和学生的社交交流互动少，不能准确的实施翻转和智慧。对于利用线上平台翻转的教学方法而言，在整个教学方法实施的过程中，教师和学生的交互是至关重要的一个环节，也影响到整个课堂的教学效率和效果。

3、知识内化过程的智翻转慧教学活动的设计

翻转智慧教学的发展，实质是基于信息技术、课堂的融入和优化课堂，其基本要义是教学变革所带来的知识传授的提前和知识内化的优化。从教学的理念是从“老师先教 学生后学”转变为“学生先学 教师后教”，要达到进行知识的交流和共享，共同吸收新知识、掌握知识，实现知识内化，关键是教师和学生之间的关系、地位和作用要发生本质的变化。结合本学期的授课，将教学的设计的四个阶段进行分享。

1）课前情景导入，知识内化

教师课前以问题为导向布置任务让学生有目的性的思考和学习，提前发布测试题目，学生带着问题在课前预习，观看微课视频和mooc视频，让学生线上体验学习新知识的收获，这个环节是一次知识内化;自学结束后，独立完成线上的测验环节，这是再次重点知识内化的演练;这样在学习中发现问题，在测试中巩固知识，并在学习和测试中发现课程学习的重点和难点，同时要求将自己不能解决的疑难问题讨论、交流、反馈。学生录制视频讲解重点知识，再带着问题听真人版教师授课和知识的分享。实现了师生角色变换，老师扮演的是“导”的角色。

2）命运共同体，协作、对话、社交。再次知识的内化

教学相长，师生共同学习。学生在研讨共性问题，教师在解决问题结果中要展现知识的魅力和知识结构的贯通。这是再次知识内化，学生在原有自己学习知识基础上概念有了深入认识，已经获得了新的知识，这种因为有他人的帮助和知识的贯通，记忆痕迹会比较深刻，可使重点的知识的记忆性就会大大增加。一般可以安排采用提问式的判断、比较，分析等认知活动。

3）资源的运用，三次知识内化

学校云平台SPOC资源的应用。适时自动为他们提供最感兴趣的相关课程内容，在教学过程中比如加入仿真实验内容或视频，使教学内容直观易懂而且富有兴趣，同学也比较容易接受知识和深刻记忆。教师可以将课程的重点或课程引入等拍摄视频、同时可以安排优秀的学生通过预习和自学拍摄视频等，学生观看，更加加深学生的观看感。一方面学生可以保存录制视频以便后期复习，另一方面可以激发学生的兴趣，培养学生的语言的表达能力，第三是个人知识的深度认知和内化。老师利用优质资源学习，不仅提高自己的技能水平，并学习优秀的教学案例。这是知识内化的实质过程的又一次体验，一般使用如微课、名师微课程等，遵循简单、实用、多样、智能的特点进行教学并跨越互动交流。

4）课后的底蕴，体现学生知识巩固

總结和思维导图，增进知识的架构和理解，作业的布置帮助学生进行反思和实践，真正实现学生知识框架的建构。

教学设计的过程应该包含课程的创造和转化，使课程内容不断升级，真正做到了把学生作为整个教育过程的主体。整个过程不仅让学生可以找到学习的难点重点，通过发现、分析、解决问题的方式，养成了学习的方法也再次巩固了知识。可见，对课堂教学活动的完成对知识的内化与构建是是实的关键，如果仅仅是表面上的流程翻转，而不注重翻转过程中知识内化的基本原理，不注重知识的实际应用情景，翻转和智慧是不能真正发挥其功效的。

4、翻转智慧教学实时互动的思考

依托线上的授课，更重要的是互动的环节。“智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法， 让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验”。如何智慧教学理念与新媒体设备相结合，设计翻转互动环节是关键。

1）如何利用好平台，发挥大作用，更好的利用网络发挥大学生对网络的依赖和使用的空间的无形的课堂，更好的展现青年教师的风采。如利用雨课堂、屏幕录制等设计个人的微课的录制实施互动。

2）利用弹幕、聊天、微信、云班课上墙等功能。使得全体人员可以在第一时间看到不同学生发来的信息，并能对某条信息表示赞同或开展追问，有利于全体参与互动。可以利用头脑风暴、即时评价、学生提问、同组交互等多种活动形式。

3）课堂过程考核的激励和课堂应对反馈系统的使用。在大学生的课堂里，多数学生由于含羞心理或不愿意表达，主动举手或开麦进行问题的咨询不太容易，因此利用云端的功能，比如云班课、课堂派的统计功能，实现学生信息的收集。以便教师更能掌握学生学习的情况。

5、结论

上述的教学设计的方法比较简浅，但经过线上授课的实践和模索，翻转智慧教

学不仅帮助教师提升了自己的教学设计水平，充分高效使用教学资源和网络，思考更重要的是如何激发他们的学习热情，能够积极参与课堂活动和讨论，帮助他们提高了学习效率。教师需要根据课程的内容、教育教学的客观规律以及学习者的发展情况来设计更加高效的课堂教学方法，加强教师专业技能及团队合作能力培训，信息化的发展带动教师职能的转变。

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