高职院校教师师德培育的途径

赵谦

摘  要：作为高职院校师资队伍建设的重要环节，师德师风的培育是一个长期的过程，需要教师和教育管理部门共同努力方可实现。在师德的培育过程中，高职院校教师应坚持学习、严格自律、爱岗敬业、甘于奉献、淡泊名利、消除戾气，努力进行内部修炼。与此同时，教育管理部门也应积极宣传师德高尚的优秀教师，加强对高职院校教师师德的有效监管，严惩失德的不良行为，大力推进师德师风建设的发展。

关键词：高职院校;教师;师德;培育;途径

中图分类号： G710     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2020）03-116-04

师德即教师的道德，它是作为教师必须具备的一种职业素养。千百年来，尊师重教一直是中华民族的传统美德。在中国特色社会主义建设进入到新时期的今天，教师成为了令人羡慕的光辉职业。作为新时代的教师，我们更应该以身作则、弘扬师德，不辜负国家和人民赋予我们的荣光。众所周知，传道、授业和解惑是教师的三大职责。其中，传道位列榜首，是教育最重要的一项功能。而传道功能能否顺利实施，与教师师德的培育息息相关。一个师德高尚的教师，会培养出一大批德才兼备的栋梁之材。但如果教师品行不端，纵使才高八斗，也难培育出思想道德高尚的优秀学生。此外，教师的教学对象是学生，学生是未来国家的建设者和接班人，他们的道德品质关系到整个民族的前途和命运。因此，师德的培育具有十分重要的意义，它不仅有利于促进教师个人的职业发展，也能为国家的振兴提供助力。作为我国高等教育的重要组成部分，高等职业教育近年来得到了国家政策的大力扶持。对于一千四百余所高职院校而言，师德的培育既是师资队伍建设中的重要环节，也会对教学质量的提升产生重要影响。笔者认为，师德的培育是一个长期的过程，需要教师和教育管理部门共同努力方可实现。下文将分别以教师个人和教育管理部门为视阈，探索高职院校师德培养的方法和途径，期待可以为推动师德师风建设贡献力量。

一、师德培育的内在动力：高职教师的自我修炼

1.坚持学习，严格自律

学高为师、身正为范，学高和身正是为师的前提和基础。毋庸置疑，知识的传授是教师工作的重要组成部分，它需要教师具备广博的学识和对所属学科发展脉络的精准把握。如果教师不能对所授课程的内容了如指掌，那么他就无法将知识精准地传授给学生。更有甚者，如果教师才疏学浅，对知识一知半解，则很可能误导学生，从而造成不良的负面影响。幸运地是，随着社会的不断进步与发展，教师行业的入职门槛逐年提升。以高等职业院校为例，十多年前，在岗教师绝大多数为本科学历。而如今，几乎所有高职院校在招聘教师岗位时，都要求求职者具有硕士研究生学历，部分发达地区的优秀院校甚至已经开始招聘博士生。高学历教师的加盟，提升了高职院校教师整体的专业水平。然而，在知识更新速度极快的现代社会，纵使具备高学历的教师也丝毫不能松懈。只有紧跟时代发展步伐，不断学习，才能保持所授知识的新鲜度。因此，高职院校的教师切不可安于现状，要利用课余时间充电学习，如可以利用寒暑假的时间外出参加培训或研讨会，通过与其他院校教师的交流，了解行业最新发展动态。与此同时，高职院校教师还应重视科研作用，将科研作为扩展自身知识储备的有效手段。除了学高之外，高职院校教师还应努力做到身正。作为教育活动的组织者，教师是学生们效仿的对象。身正的教师会以自己的人格魅力来感化学生，让他们心悦诚服地学习模仿。当然，要想做到身正，高职教师必须做到严格自律，“要以一定的道德规范约束自己，形成善于‘内省的品格特质，以律己之格实现教书育人的职责。”[1]综上所述，师德的培养需要教师不断学习、严格自律。只有学高身正的教师，才能用师德影响学生，从而传递社会主义现代化建设需要的正能量价值观，为国家培养出品德优秀的建设者。

2.爱岗敬业，甘于奉献

“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。”[2]从教十余年来，笔者深刻地认识到，爱是师德培养中的核心环节。总体而言，高职院校的学生知识基础普遍较差，大多数学生在高中阶段都属于世人眼中的“差生”，他们“进入高职院校学习并非出于喜欢，而是应试成绩不佳的无奈选择，因此他们内心实际上对职业教育认同度不高。”[3]介于此，不少高职院校学生表现出自信心不足，少数甚至存在心理健康方面的问题。面对这样的学生群体，高职院校的教师需要花费大量的时间和精力来疏导他们心中的障碍，帮助他们重拾信心。要做到这一点，对学生的爱是一个必要条件。尽管高职院校的学生普遍存在自卑心理，但他们也同样渴望得到外界的认可。只有以充满爱的眼光去看待学生，教师才能发现他们身上的闪光点。例如，有的学生学习不好，但是人际交往能力较强;也有些学生，尽管默默无闻，但懂得感恩。作为一名有爱的教师，一定要善于发现这些优点，并利用合适的机会，让学生了解到自己的长处，增强他们的信心。当然，每位教师都存在着个体差异性，因此对学生爱的表达方式也各不相同。如有的教师以严厉著称，有的教师则性情温和，容易与学生打成一片。无论教师表达爱的方式如何，尊重和理解是前提和基础，“唯有在场的平视的尊重与理解，才能消弭一切误会与对立。”[4]因此，教师应尊重学生，平等地对待他们，多从学生的角度思考问题。在高职院校，一个温暖的教师更容易让学生感受到爱。因此，笔者建议，高职教师应努力成为一个温暖的教师，用爱去感化每一位学生。甘于付出爱的教师，一定也会收获来自学生满满的爱，从而获得最大的职业幸福感。综上所述，教师是人类灵魂的工程师，应爱岗敬业、甘于奉献。师德的高尚与否，不是看你获得过多少次“优秀教师”的称号，或是在教学比赛中取得多好的名次，而是看你是否能将爱倾注到教学之中，因为爱与奉献才是师德培育中的核心要素。

3.淡泊名利，消除戾气

近年来，教师的收入有所增长，职业认可度也不断上升。然而，多数教师的收入依然偏低，微薄的工资仅够维持一种简单清贫的生活，这就需要教师淡泊名利，从精神层面寻找慰藉。然而，教师也是人，当工作和生活遭遇不顺之际，也一定会产生一些不良情绪。目前，在高职院校教师中，存在着戾气弥散的现象，这严重地影响了师德的培育。探究高职院校教师戾气产生的原因，主要包括教学任务重、学生生源差、绩效分配不公、职称晋升不顺、科研氛围缺乏等。以科研为例，随着一大批博士和硕士的加盟，高职院校教师对科研的热情逐年递增。然而，高职院校教师想要获得高级别的科研项目十分困难。纵观每年国家社科基金等重要课题的立项情况，主持人为高职院校教师的寥寥无几。在论文的投稿过程中，高职院校教师也受到不少刊物的歧视，有的甚至在投稿须知中明确注明不接受高职院校教师的稿件。对科研的强烈诉求和成果获取困难之间的矛盾，使得不少高职院校教师灰心失望，有的甚至干脆放弃了科研工作。当然，除了工作中产生的戾气外，不少戾气也源自社会生活，如偏激的社会舆论对教师群体的恶意攻击、突发的家庭变故等。戾气会阻碍教师师德的培育，不利于和谐教学氛围的建构，因此必须予以清除。笔者认为，要想消除戾气，教师需学会情绪管理，这“不仅有助于教育教学，也有助于自身的健康和发展。”[5]尽管矛盾的存在不可避免，但如果学会了管理自己的情绪，就能坦然地面对工作和生活中遇到的困难，不让戾气影响到教学工作。还是以科研为例，在申报科研项目和论文投稿时，高职院校教师应保持平和的心态，“即使屡战屡败，也要屡败屡战。”[6]我们不妨将申报课题视作购买彩票，尽管希望渺茫，但只有多買，才能增加中的几率。当然，情绪管理能力的养成也非一朝一夕可以完成。在遇到情绪低落之际，高职教师也可以多多参加文体活动，通过运动的方法缓解压力，切不能将戾气带入到课堂教学之中。当然，社会各界和学校领导也应加大对教师群体的关爱，给予教师足够的包容与鼓励，帮助他们去除戾气，促进师德的培育。综上所述，高职院校的教师应努力做到淡泊名利，用平和的心态去面对矛盾和挫折，积极化解心中的戾气，这样才能塑造出高尚的师德。