浅析初中英语写作教学有效方法

刘明志

摘  要：英语作为一门语言类的学科，其教学目标是围绕培养学生听、说、读、写方面的能力展开的。这四种技能之间又是相辅相成、相互促进的。其中，写作作为人们运用书面语言表达自我、进行交流的一种形式，对于学生来说需要达到独立搜集素材、起草短文并流畅将文章写出来的目标，进而使学生的英语综合技能得到实质性的提升。为此，作为初中英语教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极探寻合理、有效的方法和策略开展写作教学，从而更好地实现促进写作教学实效性提升的目标。

关键词：初中英语;写作教学;教学策略;教学案例

前言：

写作作为英语教学的重要环节和关键组成部分，在提升学生英语综合素质和水平方面发挥着重要的作用。然而现如今的写作教学现状却不容乐观，其中存在着诸如学生写作兴趣缺失、作文内容混乱以及思路不清晰等问题，阻碍着写作教学的顺利进展和实施。如何更好地开展写作教学，使学生具备良好的书面表达能力成为教师关注的话题。基于此，本文针对开展初中英语写作教学的有效方法和策略进行一番阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。

一、重视书写训练，夯实学生写作基础

英语写作是以写为前提展开的。其中书写是基础和前提。书写的单词、句子看起来清晰、整洁与否，在很大程度上影响着学生的写作水平。为此，在开展初中英语写作训练之前，教师应从基本的书写入手，引导学生对字母、单词、句子乃至标点符号的正确写法进行细致地讲解，并将书写训练贯彻到日常的教学中，从而不断夯实学生的写作基础，使学生能够写出清晰、流畅的好作文来。

例如，教师在日常的教学中应针对单词在四线三格中的占位进行细致地讲解，并严格要求学生按照正确的方式进行书写。随着教学内容变得逐渐复杂起来，学生在书写的过程中应该注意的问题也变得更加多样化起来。比如在进行书信类的写作训练时，教师应针对书信的格式，即开头和结尾正确的书写方式进行指导，使学生能够在掌握正确格式的基础上更好地进行写作训练。如此，通过加强对学生进行书写方面的指导，使学生写作的内容变得更加清晰、明了，这对提升学生的写作水平是极为裨益的。

二、结合听说训练，提升学生表达能力

写作作为运用所学基础知识进行书面表达的过程，与口语表达之间有着密不可分的联系。而口语与学生的听说能力有关。通过引导学生进行听说类的口语表达训练，学生对在潜移默化中深刻认识到英语正确的表达方式是怎样的，在灵活运用所学知识的过程中不断提升自身的书面表达能力。为此，初中英语教师应注重听说训练的开展，以此来提升学生写作的积极性，促进学生英语综合素质和水平的提升。

例如，教师可以以教材中的内容为载体引导学生进行听说训练，并逐步实现学生写作能力的转换。以“How to learn English”这部分内容为例，教师可以充分利用教材中听力部分的内容引导学生进行听力训练，让学生在听完之后将听到的内容表述出来。或是在讲完课文之后让学生将文章的大致内容复述出来，以此来锻炼学生的口语表达能力。除此之外，教师还可让学生以本单元的题目为主题进行自由表达的练习，比如让学生谈谈自己平时是如何学习英语的，自己在学习英语的过程中有哪些窍门等等，并让学生在表述完之后将这些内容以书面表达的形式呈现出来，让学生通过这种与听说相结合的训练方式进行写作训练。如此，便将听说方面的训练与写作密切结合了起来，促进了学生英语综合水平和技能的提升，使英语教学质量和水平得以不断完善。

三、注重朗读背诵，发展学生英语思维

朗读和背诵作为培养学生英语语感和思维的重要方式，在英语写作中同样占据着重要的位置。具备良好的英语思维和语感，学生才能更好地构思文章的框架，并学会运用正确的英语来表达自我。而朗读和背诵则能达到这一效果。为此，初中英语教师应注重运用朗读或是背诵的形式引导学生积累知识、形成语感，在帮助学生深刻理解所学知识的同时，实现知识的内化，为学生更好地进行写作创造有利的条件。

例如，教师可以让学生从朗读和背诵教材中的课文入手，从而逐步了解并掌握基本的英语表达方式。以“Cambridge is a beautiful city in the east of England.”一课中的“Cambridge，London and England”这篇课文为例，教师可以在完成基本的教学活动之后让学生反复、大声的朗读课文，并对文章中出现的重点句式以及主要的表达方式进行背诵，比如in the east of，has a population of，be famous for等等，从而在写作中可以自如运用这些知识点进行写作。如此，便使学生的英语语感和思维方式在无形之中形成和发展起来，帮助学生更为牢固、深刻地掌握了所学知识，为写作教学的顺利进展奠定了很好的基礎。

四、加强写前指导，培养写作构思能力

写前指导作为写作的铺垫，对学生后续的写作来说有着重要的影响。如果忽略这一环节任由学生自由发挥进行写作的话，学生很容易写出内容杂乱无章、脱离中心思想的文章，对学生之后的英语学习造成不利的影响。为此，初中英语教师应加强对学生进行写作前的指导工作，针对如何搜集素材、正确输出语言以及写作的目的、模式，提纲的拟定以及文章的构思等方面进行详细地讲解和分析，使学生的写作思路变得清晰、明了，从而更为便捷、高效地进行写作。

例如，完成“Friendship”这部分内容的教学后，教师可以让学生以“My best friend”为主题进行写作，同时在写作前对学生进行指导，引导学生思考围绕这一主题可能涉及到哪些内容，并将这些内容进行系统化的整理，从而得出文章的大致提纲。比如围绕这一主题学生可能写到What should be a good friend like？ What should we do to be a good friend？等等。之后，再让学生围绕写作的这些方面的内容搜集素材，罗列出在写作中可能会用到的词汇和表达方式等等，让学生在明确这些基本内容之后更好地进行写作训练。如此，便使学生的写作构思能力、语言组织能力得到有效培养和发展，避免了学生盲目写作现象的产生，为写作教学活动的顺利进展提供了有力的保障。

总之，初中英语教师应在充分认识到写作教学重要性的基础上，积极探究并灵活运用多样化的方式和手段开展写作教学，在连词成句、连句成篇的训练中促进学生英语表达能力的发展，培养学生自如运用英语表达自我的能力，从而最终达到构建高效化写作教学课堂、提升学生英语综合素养的目的。

参考文献

[1]  胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015

[2]  朱志华.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].科教文汇（中旬刊），2015