提高小学班级管理工作效率的策略探究

陈锦荣

摘 要：班级是学生学校生活的基本单位。班主任在班级管理中的角色至关重要，是引领班集体向前的提灯者。班主任要使学生在潜移默化中感受到班级的凝聚力，运用精心选拔和培养班干部、合理制定班级制度、培养学生良好的习惯、精细管理班级、建立竞争机制等策略，促进学生自我成长和全面发展。

关键词：小学;班级管理;班级制度

德国的教育学家瓦根舍因曾说过：“小学班级管理，不仅仅是一门科学，更是一门艺术。”小学班主任对于班级的管理工作要有科学化的运营，并且要用艺术的眼光看待这一系列的动作与做功。班主任只有把这一门极难把控并且难以掌握的高等艺术研究透彻了，才能做好班主任工作，才能让学生得到长足的成长。

一、精心选拔、培养班干部，发挥班干部的核心力量

（一）班干部的选拔

1. 细致观察，多方了解，锁定干部对象

每学年接手一个新班级，笔者都会经过大约两个星期的观察，并根据与原班主任、科任教师的了解，班级学生的闲聊所知，按照“能力优先，品德良好，敢说敢为，敢抓敢管，以身作则，乐于奉献”的标准精心挑选，初步确定班干部对象。

2. 双重竞选，逐一遴选，确定干部人选

经过观察与了解后会有心仪的干部人员，之后举行有仪式感的竞选活动，先“踊跃自荐”，后“民主选举”，给学生一个展示、同学公选的机会。在这个过程中，干部对象的长处、天赋、能力、信任度等有一个比较清晰的展示，为后续的培训打下基础。最后根据得票最高学生的优点与强项，根据班级的实际情况确定各自的工作岗位与职责。

（二）班干部的培训

1. 明确干部职责，责任分工到人

成立班干部队伍后，笔者首先会召开一次班干部全员大会进行岗位职责培训，帮助他们明确干部的基本要求和目标，明确不同岗位的责任和义务。

2. 加强对干部的管理，量化考核

在管理干部方面，制定考核制度，如实行干部“计分制”，为每个干部岗位制定一张责任与义务的评分指标，设立“底线分”，对于扣分严重、不称职的干部，采取免职处理。对于表现优秀的班干部，给予一定的奖励。班干部自我约束，干部之间互相约束，接受同学的监督，实行双向调节。

3. 帮助班干部掌握工作方法

（1）“扶着走”。“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的班干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，笔者都耐心指导，手把手地教。

（2）“领着走”。这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，笔者在各种具体工作之前，让班干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。经过多次的训练，班干部逐渐成熟起来。

（3）“放开走”。班干部有了一定的工作能力后，笔者就放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，要定期召开班干部例会，开展批评和自我批评。大力表扬敢于管理、独当一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。

4. 培养班干部的团结精神

笔者注重和班干部交流，了解他们在班级工作中的棘手问题并帮助解决。在具体工作中引导班干部认识到大家的分工不同，但不能分割工作，所以干部之间必须取长补短，互相体谅与扶持，这样才能齐心合力做好各项班级管理工作。有了班干部这样的核心群体，班级被他们管理得有条不紊，笔者就有了更多的时间和精力投入学科教学中去。

二、合理制定班级制度

“无规矩，不成方圆。”想要建立一个优秀的班集体，首先得建立一套合理并且容易执行的班级制度。制度确定下来以后，全班学生都必须按照班级制度规范自己的行为。每个学期初，笔者都会根据班级的实际情况制定合理的班级制度。班规内容是多层面的，有班级共同目标，有每天作息的具体安排、有学生学习态度习惯要求、有学生日常行为规范、有班级卫生纪律建设，还有学生违纪惩罚措施以及班干部职责及工作要求，等等。制度确定下来以后打印出来，作为班级文化的一部分，贴在教室的文化墙上，用以时刻警醒学生。

三、学生良好习惯的培养与形成

（一）注重细节进行行为习惯教育

学生的习惯要从细微之处抓起。笔者通过情境演示、吟唱童谣等形式，教育学生见到长辈、教师、客人都主动问好打招呼;通过观看短视频和图片展，教会学生正确的写字姿势;展示栏展示作业，无声督促学生认真完成各科作业;吟唱《劳动歌》引导学生把自己吃饭的碗盘洗干净，自己收拾抽屉和书包。长此以往，学生慢慢学会注重细节，日渐养成良好的习惯。笔者也会利用早餐时间、放学前10分钟等时间进行渗透教育，一天一主题，慢慢累积就会养成更多的好习惯。

（二）捕捉时机进行行为习惯教育

小学生的年龄小，性格在塑造时期，所以抓住关键时期进行行为教育至关重要，遇到合适的机会进行教育往往会得到意想不到的好效果。要是在学生犯下错误的当下不能及时捕捉时机，学生便不会重视这些行为，以后想纠正过来就得花费更多的精力和时间了。平时的生活中，教师要抓住学生犯错的教育时机，做一个引导者，让学生学会自我约束，并进行自我良好习惯的养成。

（三）督促训练进行行为习惯教育

行为习惯恒久的督促训练，才能助力学生养成各种习惯。笔者善于利用三字句、四字句的顺口溜进行训练。如课前准备的顺口溜有“铃声响，进课堂，书放好，坐端正”;书写习惯的有“写字姿势，一尺一寸一拳”;纪律方面的有“我不说话，鸦雀无声”。学生边说边做，觉得像游戏一样，而且使用的频率高，学生容易记住，明白了什么时候该做什么。久而久之，学生的行为习惯在不知不觉中得到规范和强化。

四、“珍珠項链”管理方法，精细管理班级

班级管理千头万绪，繁杂琐碎，单靠班主任或科任教师，效果不明显。于是，笔者大胆引入“珍珠项链”管理方法，推行精细化管理模式。在班级管理中，首先制定切实可行的班规、公约，发挥学生的主体作用，再持之以恒地把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。同时制定学生行为考核表，按照学生的日常表现打分，严格按照制度进行评奖。

为了让每个学生都能发挥长处、得到锻炼，笔者根据班级实际情况设置精细化的岗位，如学生考勤、讲台卫生、课间追逐、就餐纪律、图书管理、桌椅整齐、地面整洁……每项都有一至两个负责人，做到“人人有事做，事事有人管”，让班里每一个成员有一种压迫感，有一定的竞争意识。班级公约涉及学生在校各方面的表现情况，是精细化管理的基础，由此调动全体学生的积极性，增加责任人责任意识，凝聚班级集体意识和团体荣誉感，确保精细化管理实施的力度及针对性。

五、精心建立竞争机制，形成竞争氛围

（一）人人都有一个竞争对手

每个学生在班级选择一个水平相当的对手，在自己的书桌左上角贴上对手的姓名，跟他/她比思想、比行为、比学习、比进步。每2个星期进行一次小结，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，激励双方。这样的竞争，操作性强，给学生带来很大的促进作用。

（二）组组都有一个追击目标

除了个人竞赛，笔者在班上还实行“一帮一、一盯一”“最佳表现小组”“富有挑战小组”“最佳合作小组”等活动，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展，并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

班级管理千头万绪，虽然繁复，但只要把握好工作尺度、讲究工作技巧，班级管理也能做到得心应手。