"微课"在小学信息技术教学中的应用与实践

摘要：当前的小学信息技术课堂教学中，教学进度把控难，师生互动性欠缺，学习氛围不浓，对信息技术课程的教学效果带来了不利影响。本文提倡将微课模式应用到小学信息技术课堂教学中，引入趣味性，突出重难点，提升自主学习能力。

关键词：微课;小学教学;信息技术;应用实践

引言：

微课模式走进课堂，是当下新课程改革的必然趋势。小学阶段的信息技术课程，是一门有趣的、基础性强的计算机实践操作课程，重在调动学生对计算机学习的趣味性，并提高学生在生活中的应用能力。本文将以小学信息技术教学为研究对象，探讨微课模式在小学信息技术课堂教学中发挥的功效，分析教学过程中存在的问题，进一步思考提升微课在小学信息技术课程教育实践中的有效策略。

一、微课模式的特点及其发挥的教学作用

（一）微课模式特征

微课，又被称作“微课堂”，主要是指“视频网络课程”。它以图片、视频、音频、动画等为关键呈现载体，在某个特定情境下，展示某个学科知识点。微课最典型的特征就是“短小精悍”：内容虽然简洁，却精辟而凝练，视频录制的时间一般不宜过长，5到10分钟最佳。它具有循环收听播放，任意暂停的功能，制作微课视频录制操作简便，存储便利，是目前师生们广泛欢迎的教学方式之一。

（二）微课模式功效

与传统的教师主讲模式相比较，微课短小精炼的特殊性质，将原本40分钟的教学讲解内容压缩成10分钟以内的视频，能够有针对性地攻破教学重难点，极大地缩短了教学时间，不仅减轻了学生的学习压力，而且有效提高了教学效率。

微课模式打破了传统的枯燥式宣讲、填鸭式灌输等课堂授课模式，腾出更多时间给学生自主思考问题，提高了师生互动频率，调动了学生学习积极性。微课资源丰富多样，教师能充分发挥其技术优势，结合不同的学科知识点设計相对应的教学情境，为学生提供生动有效的学习环境^[1]。

二、教学问题分析

（一）教学进度把控不力

小学信息技术课程，听起来很深奥难懂，实际上对小学生而言，只是学习计算机的基本操作和应用。随着计算机技术的普及和应用，计算机已经成为人们生活和工作中必备的工具，而且目前部分小学生已经提前接触过计算机，对计算机的使用并不陌生，而有一部分小学生因为各种原因，并没有接触过计算机。所以，这样就导致在日常课堂学习中，就呈现出一部分学生基础较好，学习效果良好，另一部分学生从零开始，学习接收程度较慢，不利于教师良好地把控整个教学进度。

（二）课堂欠缺互动性

小学信息技术课堂教学，一般来说主要是以教师操作演示为主，学生模仿实践训练为辅。教师在演示操作的过程中，往往只能一心放在计算机上，自身的课堂主体地位突出，与学生之间显然缺乏有效的互动性。部分计算机基础较好的学生，可以在教师的点拨中顺利完成课程的学习任务，而对于基础较弱的学生，教师根本无法将每一个学生顾及到位，这部分学生的学习任务明显难以完成。

（三）课堂学习氛围不强

小学信息技术课程与语文数学学科比较起来，师生的重视程度普遍不高，信息技术课程对于小学生来说，也仅限于学习一些计算机的基础知识，让学生对计算机建立一个初步的认知，掌握计算机的基本操作。所以，在信息技术课堂教学中，课堂的学习气氛往往不够浓，学生往往容易出现思想开小差，注意力不集中的学习问题。

三、把握应用要点

（一）注重趣味性，提升兴趣点

鉴于小学生的年龄层次和知识接受程度，信息技术课程忌讳纯理论讲解，这样极其容易让学生丧失学习兴趣。所以，当微课模式应用于信息技术课程教学时，要注重教学的趣味性，不断提高学生的学习兴趣。

例如，我们在人教版教材学习word的知识点时，教师可以在微课视频里引入一些趣味性的元素，制作动画人物形象如喜洋洋、灰太狼，以富有诙谐、有趣的口吻向学生介绍word软件的使用方法，教会学生正确的操作步骤。在这样生气盎然的氛围中学习，一方面把枯燥的计算机操作课上活了，另一方面能够吸引学生全神贯注地听课，不断增强对信息技术课程的学习兴趣。

（二）突出重难点，解决实际问题

小学信息技术课程的授课目的，是教会学生认识计算机的架构，掌握计算机的大致操作，能够运用计算机的主要功能等。教师在教学过程中，应当突出教学重难点，这个时候就可以运用微课视频的教学方式，把计算机的开机、关机等操作步骤，相关应用软件的使用方法等内容进行资源整合再加工，编辑成微视频播放给学生观看，帮助学生有针对性地理解重点知识点^[2]。

课堂教学中，有时候教师的讲解难以引起学生的兴趣或注意力，当他们自己再进行操作实践时就容易出现错误。通过观看微课视频，学生能有效集中注意力，容易快速进入学习情境，掌握计算机的关键操作，提高学习效率。

（三）强化预习和复习，提升自主学习能力

微课视频最大的优点就是可以无限循环播放，不会受到时间和空间的限制，将微课运用到小学信息技术课程教学中，可以良好地发挥这个功效，辅助于学生的学习。例如，学生可以在课前，利用教师发布在共享平台上的微课视频进行课程预习，提前熟悉下一节课的主要学习内容;课后还可以根据微课视频中的重难点内容进行复习，帮助学生理解和消化信息技术相关的知识点。微课的运用，锻炼了学生的自主学习能力，成为提升信息技术课程教学质量的有效助力。

四、结束语

综上所述，微课模式教学应用于小学信息技术课堂，是现代教育改革创新的内在要求，也是现代技术发展应用的必然趋势。微课庞大的教育资源，丰富了信息技术课程教学内容，开阔了学生的眼界，微课视频的生动形象和趣味性，提升了学生的学习动力，对教学质量的保障具有重要的促进作用。在未来，有关教育学者和专家进一步研究和探索，将微课更好地应用于小学信息技术课堂教学是非常有意义的举措。

参考文献

[1]孙静蕾.微课模式在小学信息技术教学中的应用与实践[J].中小学电教（下半月），2017（8）：72-72.

[2]朱振伟.小学信息技术教学中"微课"的应用与实践[J].中国信息技术教育，2015，000（001）：45-46.

作者简介：李居庆，1983年5月，男，汉族，江苏沛县，一级教师，（小教高级），大学专科，研究方向，小学信息技术教育教学。