精准教学目标，提高小学音乐课堂实效

郑凯冰

摘要：音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，是音乐教学设计的核心，也是进行音乐教学设计的依据，具有一定的系统性和可实施性。本文以人音版小学音乐四年级上册第八课中歌唱教学《龙里格龙》为课例，经过教研探讨后对本课进行的反思和总结。

关键词：京剧;教学目标;教材内容

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，音乐教育承担着继承传统音乐文化的责任。学生通过学习中国民族音乐，了解和热爱祖国的传统音乐文化，有助于培养学生的爱国主义情怀，让学生不仅成为音乐文化传承的受益者，同时也是音乐文化传承的推动者。

一、钻—钻研教材内容

备课是上好课的先决条件，音乐教师备课的第一步就是吃透教材，深挖教材中的音乐元素。

首先，要“钻进去”研究教材内容，反复的聆听和演唱作品，深入分析和挖掘音乐作品的风格特点、曲式结构、情绪情感和作品背景等音乐要素。

《龙里格龙》选自合唱《流水恋歌》中的选段。歌曲采用传统京剧音乐素材，结合现代歌曲创作手法，是一首充满京腔京韵的“戏歌”。

该曲属于戏歌（或京歌）体裁，曲调比较简单，歌曲中主要采用了京剧西皮唱腔中的音乐素材。全曲主要由“ 53 65 01 0|6 53 65  0 | ”这一主题旋律构成，第二句的旋律“16 21 03 0|2 16 21  0 | ”实际上是这一乐句向上方四度的模进。歌曲可以分为两个乐段，第一乐段的合唱部分是把这两句进行了叠加处理，第二乐段是带有一点轮唱感觉的二部合唱。

其次，“钻”出来，就是要结合学生身心发展特点、本地区、本校和本人的实际情况，对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种与本课相关的课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征及育人功能在教学实践中得以充分体现。

《龙里格龙》这首戏歌采用的是京剧元素，除了音乐作品本身的分析以外，京剧的行当、表现手法、脸谱、乐器等艺术特征也是本课需要渗透给学生的重要内容，一方面能够弘扬我国传统音乐文化，另一方面能够让学生更加深入的了解我国国粹的精华，提高学生对我国传统音乐的兴趣。

二、结合实际分析教学对象

音乐教育的根本目标是“育人”，教师除了备课以外还要“备学生”，以人为本，以生为本，面向全体学生，尊重学生，做到心中有学生。

四年级的学生认知领域进一步扩展，音乐的体验感受和探索创造的活动能力进一步增强，对乐器演奏、音乐作品的表演形式、体裁等方面较感兴趣。经过前三年的音乐学习，对基本的音高、节奏节拍都有了一定的了解，但是学生的音准把握能力参差不齐，《龙里格龙》这一首二声部合唱歌曲，结合教材内容和学生特点，本课安排两个课时完成，第一课时以传统音乐文化京剧元素为主线，融入情境式教学，分声部学唱并完成第一乐段二声部合唱;第二课时，完成第二乐段的二声部合唱，有感情的完整演唱。

三、设计教学目标

音乐教学目标是教师在钻研教材之后结合教学对象实际情况，是教学活动的出发点和归宿点。音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，分为以下三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。

【范例一】

教学目标

1. 情感态度与价值观：通过学唱歌曲《龙里格龙》，让学生感受京歌（戏歌）的音乐风格特点，了解“国粹”艺术——京剧的音乐元素特点，激发学生对京剧学习的兴趣。
2. 过程与方法：通过节奏游戏、音乐聆听、模唱旋律等多种教学方法层层铺垫，让学生在有趣的行当扮演中有感情的演唱二声部。
3. 知识与技能：通过简单的京剧手位动作和打击乐器等实践活动，让学生了解京剧相关的知识，进一步体验和表现京剧的韵味。

教学重难点

学会歌曲二声部并有感情的演唱歌曲，并能够在学唱过程中了解京歌的音乐风格特点，感受到京剧元素的韵味。

【范例二】

教学目标

1. 情感态度与价值观：聆听《流水恋歌》片段，感受我国国粹京剧的京腔京韵;学唱《龙里格龙》，感受戏歌中的京剧音乐元素，提高对我国传统民族音乐文化的审美能力，从而激发爱国主义情怀。
2. 过程与方法：运用奥尔夫声势律动引发学生学习兴趣;聆听、模唱、旋律层层叠加等方法解决第一乐段二声部合唱;模仿、探索、体验京剧表演形式，在情境中学唱歌曲，感受京剧与现代音乐风格的不同，提高学生对戏曲音乐的了解和兴趣。
3. 知识与技能：了解京剧的音乐文化、行当及表现手法等艺术特点，能正确清晰的演唱戏歌《龙里格龙》，并能将京剧手位结合在京剧情境中有感情的演唱歌曲。

教学重难点

了解京剧的音乐文化、行当及表现手法等艺术特点，有感情的演唱第一乐段二声部合唱，并在演唱中融入京剧元素的表演。

以上两种教学目标的设计，设计一教学目标庞统、宏大，是教师对教学结果的期盼，没有真正结合学生的实际情况，属于理想型的教学目标。教师将重点放在了二声部合唱教学上，对京剧文化的渗透只是“蜻蜓点水”匆匆而过，没有真正抓住京剧的艺术特点，情境融入的不够，二声部的机械重复容易将课堂变得枯燥乏味，最后学生没兴趣学，教师教的也没劲。

设计二教师牢牢抓住了京剧艺术特点这一主线，将京剧元素贯穿在整个教学情境中。第一课时重点进行京剧文化的铺垫，并在情境中解决歌曲第一乐段二声部的合唱，将第二乐段的二声部合唱难点放到第二课时去解决。结合教学对象的特点，第一课时降低了二声部学唱的难度，增加教学中京剧元素的分量，京剧手位和行当扮演，大大提高了学生课堂学习的积极性，也提高了对京剧艺术的兴趣。

教学目标是音乐教学活动的灵魂，教学目标制定的恰当与否，关系到这节课的课堂实效，以及学生是否真正有所收获。教师想要把课上好，应钻研教材内容，挖掘与音乐作品相关的音乐元素，结合教学对象特点和实际情况，制定明确有效并具有可操作性的教学目标，在这样的音乐课堂之中，学生的音乐素养和音乐能力能得到不断的提高，从而获得丰富的音乐审美体验，与音乐所表达的情感境界产生情感共鸣，利于学生养成健康、高尚的審美情趣和积极乐观的生活态度。

参考文献

1.杨丽苏《新课程音乐教学法》[M]，西南师范大学出版社

2.谢嘉幸、郁文武《音乐教育与教学法》[M]，高等教育出版社.

3.《音乐课程标准》[M]，北京师范大学出版社.