探讨小学英语教学中发散思维的培养

摘要：近年来，我国教育事业在迅速发展的同时，也在全面提倡英语新课程改革。目前我国小学英语教学已经取得了部分成果，但在实际课堂中问题和缺陷也较为显著，如学生学习积极性不高、教学观念滞后、小学生发散思维能力不足等等，都不利于小学生未来的成长与发展。特别是在小学生发散性思维培养方面，由于小学英语老师自身重视程度不够，而阻碍了学生发散性思维的发展。因此，在未来的英語课堂中，英语老师一定要对学生发散性思维的培养引起足够的重视，这对提升英语教学质量和效果来说，有着重要的意义和影响。本文根据发散思维的内涵，分析了目前我国小学英语教学存在的不足，并且提出了小学英语教学课堂中学生发散思维培养的有效途径。

关键词：小学英语;发散思维;培养;策略

引言：

随着英语新课改的不断深入，其中重点强调：“在英语教学课堂中要以培养学生的创新思维能力为主”创新不仅仅是国民经济发展的重要基础，也是现代教育的显著特征之一，创新教育的重点则是在于培养学生的创新思维，这样才有利于创新性人才的培养。然而，在我国当前小学英语教学中，大部分老师都十分关注学生收敛思维能力的锻炼，不断机械式的重复单词句型的记忆与背诵，这种训练方式虽不能全盘否定，但十分影响小学生课堂积极性的激发，也阻碍了小学生创造性思维能力的培养。因此，在英语课堂中，老师要重视小学生发散思维能力的培养，促使他们在课堂中会自主学习与探索，并对英语产生持久的兴趣与喜爱。

1、发散思维的内涵

发散思维指的是从问题的实际入手，从多个方向与角度去探寻多种答案的思维途径，又可以称之为求异思维，当一个问题存在多个答案时，发散思维才会发生。发散思维不仅仅是一个民族前进的动力，也是我国教育领域势在必得的改革方向。发散性思维具有灵活独特性特征，突破常规的思维方式，让人产生全新的构想，并提出新的解决方法，在短时间内产生多个联想。在英语教学课堂中，老师应该注重学生发散思维的培养，为学生提供创造性思维能力展示的机会和空间，帮助他们拓宽思路，丰富他们的想象能力，化被动为主动学习，选择适合自己的学习方式，启发学生的思维能力，让学生在英语课堂中针对同一问题从各个不同的方向去独立思考，这样有利于他们在英语学习中掌握丰富多变的词汇和句型，这也是提升英语教学质量的有效方法之一。此外，小学生具有精力充沛、思维活跃、好奇心强烈的性格特征，老师只需要稍加引导，学生的发散性思维培养也能够顺利的开展。以激发学生发散性思维为主，创造良好的课堂氛围为手段，全面体现出以学生为主体的教学思想。

2、目前我国小学英语教学存在的不足

2.1教学观念滞后，教学方式单一

时至今日，即使新课改已经全面提倡，然而在很多小学英语课堂中仍然可以看到由于传统教学观念的制约，大部分英语老师都将自己放在课堂在主体位置，在教学中经常都是将教材中的理论知识灌输给学生，学生只在课堂下被动的听老师讲解，在课堂内无法消化的知识，只能利用课外休息时间去复习与巩固[1]。这种填鸭式的教学方式十分不利于小学生的成长与发展，在课堂上无法发挥出学生的主观能动性，就算很多学生有自己的见解和想法也不敢勇敢的表达出来，只能根据老师的教学模式去思考问题，要想对问题进行自由讨论和探究也存在着一定的困难，导致学生发散性思维严重受到阻碍。其次，由于应试教育的影响，大部分老师和家长都比较重视学生的成绩，而忽视了他们努力和学习的过程，特别是有时候就算个别学生对问题有着自己不同的看法，为了稳妥起见，老师还是会引导学生用最简单的方法去解决问题，而不是让学生在理解的基础上再去多个方面解答问题。长此以往，小学生的发散思维严重受到影响和制约[2]。

2.2缺乏明确的教学目标

小学阶段的英语教学存在缺乏明确教学目标的问题，在课程设置方面比较过于随意和盲目，部分学校都认为开设英语课是追求时代潮流的表现，即使开设了英语课程，学校领导和老师也没有对英语教学活动的开展引起重视，在教学中也缺乏科学的教学方法和手段，老师也在教学中没有投入百分之百的热情。还有部分老师认为小学生学习英语毫无用处，对于学生而言，在中学学习英语才是关键，这样的教学目标的确定对小学生未来的发展十分不利，也让小学生渐渐对英语失去了学习的兴趣，发散性思维能力的培养也无法得到重视[3]。

3、小学英语教学课堂中学生发散思维培养的有效途径

3.1注重小学生学习兴趣的培养，民主的师生关系时发散性思维培养的基础

兴趣是人们探究某种事物或从事活动的一种心理倾向状态。浓烈的学习兴趣是培养学生发散性思维的重要基础。将兴趣作为学生开展学校活动的动力，其可以充分的发挥出智力的作用，活跃学生的大脑思维能力，达到学习效率提升的目的。大部分老师在总结教学经验时都会提及到，只要能够让学生对英语课堂产生强烈的学习欲望，哪怕难度再大，他们都愿意去尝试改变教学方式和内容，从而去激发学生的学习兴趣[4]。为了帮助学生培养持久的英语学习兴趣，我们首先要让学生明白英语学习的重要意义，让他们形成积极向上的学习动机，然后再通过启发式教育方式去激发学生的求知欲，让他们对知识产生更加深层的思考。其次，老师根据学生实际的学习需求去组织丰富多样化充满趣味性的教学内容，比如，可以适当融入英语歌曲、小游戏、小对话去提升学生的学习热情，最后老师再以高度责任感、平易近人的心去赢得学生的尊重和喜爱，最终真正成为学生的良师益友。其次，学生发散性思维的培养，必须为学生提供一个平等、和谐、轻松的教学氛围，构建起民主的师生关系，不然将会阻碍学生个性的发展，制约他们思维能力的发展，老师要做到时刻关心、尊重、鼓励学生，要给学生树立学习的自信心，要让学生不怕错误、敢于求异，这样才能让学生敢说、敢想、思维能力才有所发展。在教学课堂互动中，学生的每次回答，老师都应该给予他们充分的肯定，即使他们答错问题，也应该用鼓励性的语言去鼓励学生，比如：“Take it easy”让学生始终对英语课堂保持着积极向上的乐观情绪与强烈的探知欲望[5]。

3.2词汇教学中培养学生发散性思维

对于小学生而言，为了更好的打好英语基础，应该加强对英语词汇的积累。小学英语教学也是从词汇教学开始，去培养学生的发散性思维能力。在传统的教学课堂中，在开展词汇教学时，通常情况下，老师都会让学生对词汇進行反复记忆与朗读，这样的课堂让学生感觉到枯燥乏味，丝毫提不起学习的兴趣，也达不到理想的教学效果。因此，为了改善上述情况，小学英语老师可以在教学中引导学生在单词学习时去联想到生活中熟悉的事物，这样不仅可以丰富学生的词汇量，还能促进学生学习效率的提升。如在学习和“color”单词教学时，老师可以提前让学生准备五颜六色的蜡笔，这些蜡笔中包含了各种各样的颜色，在新课开始前，老师先让学生试着用蜡笔画出自己喜欢的东西，再让学生尝试着去描述自己运用喜欢颜色和事物的原因，并在描述中试着运用刚刚学过的“color”[6]。然后，老师再用身边的事物进行提问，和学生实现互动学习。如：“What color is this dress？”学生则立即做出回答：“The  dress is red”老师还可以提问学生在日常生活中了哪些颜色的花，学生都积极踊跃的回答：“yellow、red、pink”在多个问题提出后，学生的思维被完全启发出来，也对新词汇的学习产生更加深刻的印象。

3.3课文教学中发散思维的培养

英语教学中课文教学也是关键部分，学生需要通过课文的学习去学习单词与句型，这些对学生的英语学习都产生着至关重要的影响。并在英语课文的学习中慢慢学会如何应用英语。在传统英语课堂中，一般都是老师对英语课文进行分析与翻译，学生只需要跟着老师的思路走即可，学生被动的接受英语，无法有效的激发学生的学习热情。因此，新课改下，重点指出需要重点培养学生的发散性思维，要求老师通过各种方式与途径去让学生主动的参与到课堂中来，并引导学生通过之前学过的知识，发挥出自己的思维能力，学会运用。比如在“janet feels ill”章节教学中，老师会提前询问学生如果平时感觉身体不舒服，或者会怎样用英语去表达自己的心情呢，学生回答出：“bad、sad、happy”等词汇去描述，在这个过程中学生不仅仅对之前所学知识进行了复习与巩固，也活跃了他们的思维。接下来，老师再引入新课，经过老师的耐心指导，学生也对即将学习的新课更加的感兴趣。最后，老师再让学生通过小组自由造句练习的方式，围绕“身体不舒服”去进行造句，这样能够保证每个学生都能在课堂中学到知识，加深了学生对新课的理解和实际应用[7]。

结束语：

综上所述，现如今，我国小学英语教学还存在着很多的不足，无论是教学观念还是方法都十分滞后，学生也无法灵活的运用英语。因此，在实际教学课堂中，老师要充分尊重学生主体地位，改变教学方式，以培养学生发散性思维为主，贯彻教学的整个过程，创造和运用每次机会，去进行大量英语综合语言实践，利用多种教学手段去激发学生的学习欲望，反复训练，让学生在训练中不断提升自我的英语综合素养，为未来的英语学习奠定基础保障。

参考文献：

[1]赵彩珍.小学英语教学中训练学生发散思维能力的探究[J].英语教师，2020，20（11）：176-177+185.

[2]魏桂芳.小学英语教学中发散思维的培养[J].启迪与智慧（中），2020（01）：50.

[3]王莉军.在小学英语教学中培养学生的发散思维[J].新教育，2020（02）：49.

[4]方沈艳.例谈小学英语阅读教学中发散性思维的培养[J].教学月刊小学版（综合），2019（04）：37-40.

[5]陈媛.小学英语教学中培养思维能力的策略探究[J].考试周刊，2019（27）：120.

[6]李勤.提高小学英语教学有效性的策略探究[J].校园英语，2018（51）：157.

[7]何花.浅谈小学英语语篇教学中发散思维培养[J].作文成功之路（中），2015（12）：55.

作者简介：陈芳（1982.02-）女，汉族，大专，商务英语专业，二级教师，甘肃省定西市安定区西关小学教师，从事小学英语学科教学工作。