关于小学数学校本课程的开发研究

杨玉兰

摘 要：校本课程的开发是践行生本教育理念的重要策略，是践行素质教育的有效手段，从字面意思上分析，校本课程是由学校自主决定的课程，校本课程的开发主体是教师。一般情况下，校本课程的开发程序分为需要评估、确定目标、组织与实施和评价四个阶段。因此，作为一名小学数学教师，应该以积极的态度主动去认识校本课程，开发研究校本课程的实施方案，在校本课程中使学生得到各方面能力的锻炼和提高，从而在此基础上促进自身专业的发展，使教育教学活动能够更好地进行。

关键词：小学数学;校本课程;开发研究

在新课程改革的教育形势下，广大教师正在积极主动地更新自身的教学思想，尽自己的努力为了学生的发展创新教育教学形式，由此须知学生主观能动性的发挥远远比被动地接受知识更重要，所以校本课程的开发与实施已经成为新课改中的重点内容。因此，作为一名小学数学教师，首先，应该了解学生的年龄和心理特点，将学校资源与小学数学课程活动进行有机整合。其次，根据学生近期的发展需要实施促进学生个性化发展的校本活动策略。最终从根本上促进小学数学教学效率的提升，实现学生的全方位进步与发展。下面，笔者将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对小学数学校本课程的开发研究做以下几点分析。

一、开发研究小学数学校本课程的重要性

数学是小学阶段课程体系中的重要组成部分，也是学生数学学习生涯中的基础内容，而小学时期学生的数学学习水平往往影响着其综合能力的进步与发展。虽然新课程改革中为教师开展课堂教学实践活动提供了良好的教育理念做指导，但并不是对每一所学校的学生都适用。基于此，作为一名小学数学教师，应当根据自身学校学生的不同特点，充分发挥学校教育资源的价值，开展校本课程活动，让学生以积极的学习情感参与到数学校本课程活动中，以求能够满足新时期教育教学改革的需要，从而达到优化小学数学教学效果、绽放小学数学精彩课堂、提升学生数学学科素养和数学学习水平的目的。

二、充分利用活动课对学生进行数学教育

以学校为本是开展数学校本课程活动的基本思想，但同时更需要注重学生的实际发展情况来实施校本课程活动策略，如此才有可能取得事半功倍的教育效果。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，应当明白学生是活动课程中的主体，自身则是促进学生进步的引导者，从而通过组织学习小组的方式体现生本教育思想，再在其中酌情增加实践性的活动，以求提升学生的学习兴趣，发展学生的创新精神和实践能力，如此可使学生处于轻松愉悦的课程活动环境下。无论对学生吸收数学知识，还是获取数学技能都能起到极好的促进作用，是实施校本课程活动的一举多得之策。

比如，在开展“我们一起来排排队”校本课程活动时，教师应当先根据学生已有的知识储备分析制定此次数学课程活动的依据，找到可以利用的学校教育资源，以求活动课程的开展可以表现得充满趣味性，达到提升学生解决实际问题的能力、发展学生数学素养的目的。

首先，教师可带领学生利用学校资源做热身活动，比如先拿出4个方块、1个圆片进行摆放，通过动手操作帮助学生巩固左右和方位，活跃学生的思维，提升学生正确辨析左右的能力，为学生顺利了解新知识作铺垫。然后，我利用多媒体技术出示了动物王国的图片，对学生说道：“在一个神秘的森林里面，住着许多可爱的小动物们。有一天，猴子国王说：听说外面的世界很有趣，我们一起组队去外面的世界看看吧。小动物听了非常开心，急急忙忙跑过来排队报名。国王却发出了公告，要挑选最聪明的动物做队长。”在讲述故事的过程中吸引了學生的注意力，为围绕故事主线安排数学问题奠定了良好的基础。之后，教师可对学生分发动物头饰，激发学生参与课程活动的动机，进而将学生划分成活动小组，对学生分三个层次进行关于动物排队的相关提问，难度逐渐升高，由此让学生在合作交流中经历了排队的具体操作，使学生认识到了画图对解决数学问题的重要性，帮助学生懂得不同的问题条件要灵活选择不同的方法解决。最后，教师可以对这次课程活动进行简单的总结与评价，让学生思考身边有没有关于“数数”的应用，教育学生在具体的生活场景中理解排队的意义，进而组织学生相互交流学习收获。这样，教师通过充分利用课程活动，让学生经历从具体到抽象的过程，提高了学生解决实际问题的能力，在发挥学生活动主体地位的基础上，培养了学生的团结合作意识，从而极大程度上优化了小学数学课程活动效果。

三、结束语

总而言之，校本课程的开发可以使学校的教育资源被充分利用，更能让学生的学习水平和教师的教学能力得到高效提升。因此，作为一名小学数学教师，要增强开发研究校本课程资源的意识，让学生得到知识的同时获取实践能力的提升，使学生在相对开放的空间中得到进步与成长。

参考文献：

[1]陈伴荣.关于研发小学数学校本课程的实践研究[J].小学教学研究（教研版），2018（3）：58-60.

[2]唐琴珠.数学校本活动课程的开发与实施[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2019（2）：40-43.

编辑 鲁翠红