小学语文教学中如何渗透国学教育

张西鹏

摘要：国学是指中国的传统思想文化学术，其中覆盖着各朝各代的文化经典，被历代文人雅客所推崇。中国传统文化教育越来越得到关注，各个学校在教学计划中加入国学教育计划。因此，小学语文教师需要提升自身的专业知识，不仅要做到范围广，还要实施多元化教学。小学语文教学课堂是传播国学文化的有效途径之一，有利于弘扬和传承中国传统文化的人文素养，能够培养学生良好的语言感受和表达能力。

关键词：小学语文教学;国学教育;渗透

前言：

发扬传统，不忘根本。在目前完整的学术教育体系下，为了提升国民的文化素养和民族自豪感。在小学时期，小学语文教师应在教育教学过程中逐渐渗透，使小学语文教学目标更进一步得到完善。同时提高小学语文教育教学质量，增强小学生对国学知识的储备。在小学语文的教学内容中加入国学文化，课堂变得生动，有趣味性，更能提高小学生对小学语文学习内容的理解，提升小学生对中国传统文化的感情。

教育者是教育对象，教育内容三者之间的媒介。带领小学生感受我国上下五千年的优秀传统文化，小学语文教师在其中起着承上启下的作用。为了使国学文化与小学语文教育教学模式相结合，小学语文教师应做到如下建议。

一、渗透国学文化的学习意义

国学文化与我们的日常生活是密不可分的。要想学好国学知识，必须先培养小学生的国学意识，了解国学的含义和重要性。小学生其认知发展能力受年龄影响，不能够理解抽象的感念。因此小学语文教师应改变传统教育教学模式，将国学文化具体化，例如：诗词歌赋是国学;书墨画是国学。小学语文教师将国学具体地呈现给小学生，有利于小学生对国学文化的理解。在平时诗词教学过程中，小学语文教师通过描述书本上的诗句，使小学生在脑海中想象出诗中描述的画面。通过理解诗词，成语和文言文等，让小学生体会到语言的魅力和中国文化历史悠久提高小学生对国学文化的意识与理解。良好的学习环境，在整个学习过程中有着长期性和发展性，小学语文教师可以和班主任进行沟通合作，共同营造班级的国学学习环境。在小学班级的墙上粘贴一些书法作品，传统国画等等这些环境建设会贯穿整个小学生的学习过程，在生活中潜移默化地渗透国学元素，使小学生不知不觉地了解和掌握国学的概念和意义。经过长期地耳濡目染，小学生会对国学文化产出巨大的兴趣，积极主动地学习国学文化，有利于中国传统文化的传承和弘扬。

小学语文教师制定合理的相关国学书目的阅读，坚持积累，培养小学生良好的阅读习惯。从古诗到文言文，琴棋到书画，通过对各种国学文化的全面了解，有助于提高小学生的国学文化素养。随着国学文化的积累，保证小学生对学习语文知识的兴趣，增强小学生对自身学习的满足感。只有理解了国学文化的学习意义，小学生才能在小学语文课堂上，积极主动地去摄取知识，提高小学生学习的兴趣和效率，为今后的传承弘扬中国国学文化奠定基础[1]。

二、提高小学生对国学文化的学习兴趣

兴趣是一种精神需要，如果对某件事没有认识和情感，那么也不会对此产生兴趣。在开展小学语文教学工作之中，小学语文教师应不断激发小学生对国学文化的兴趣。比如：让小学生尝试自己写一首诗，收集自己生肖的来源，或者分享成语故事等等，既提升了写作能力，又能增强小学生的语言表达能力。小学语文教师通过在课堂教学中增加小学生的学習兴趣，培养小学生的自主思考能力，在课后小学生才能有更大的动力，去主动学习国学文化。在语文课上时间有限，只有提升小学生的学习兴趣，小学生才能深入了解国学文化，有效地将国学文化发扬光大[2]。

三、优化学习国学文化的教育途径

传统学习国学文化的教育模式，无非是要求小学生对着古诗词，三字经等死记硬背。这种教学方式过于表面化，不利于小学生对中国传统文化的理解。小学语文教师应该开展多元化的教学方式，将国学文化融入小学语文的教学课堂之上，使小学生在充分理解国学文化的同时，对学习小学语文知识有一个崭新的想法[3]。

（一）利用多媒体技术

随着信息技术的发展，小学语文教师应充分利用好多媒体，使小学语文课堂变得生动，有趣味性。小学语文教师通过视频，图片等方式，将死板的汉语文字以灵活的方式展示出来。例如：在学习汉字的读音和书写时，一些象形字可以通过动画的形式，生动地展示汉字的演变过程。既能加强小学生的注意力，又能加深小学生对汉字的理解与书写方式;在小学语文教师讲解古诗词时，如：《悯农》，小学语文教师可以找到关于种子成长过程的视频，小学生通过观看视频了解食物长成的不容易和农民的辛苦。展示当时古代和现代的技术水平，通过两者相对比，使小学生更能体会农民的艰辛和食物的来之不易，培养学生珍惜粮食，不浪费的优秀传统美德。

国学文化的生活化，有利于帮助小学生提升对小学语文知识的学习兴趣。提高了小学生的学习兴趣，使小学语文教学课堂更加深入地渗透国学文化。小学语文教师有了多媒体的加持，更能做好一位引领者，加强小学生对国学文化的兴趣，为了深入学习知识。小学语文教师深入解读语文教学内容，将国学知识融入教学内容中，使学生加深理解，可以灵活运用。例如：在学习成语或者谚语故事时，小学语文教师可以采用角色扮演法，将小学生进行分组，分别扮演其中的角色。结合小学生对课本的演绎，小学语文教师带领小学生一起重新解读课本内容。通过角色扮演，帮助小学生深刻理解其中的含义。最后告诫小学生其中的含义在生活中也常常遇见，加深小学生对国学知识的理解和应用。

（二）组织国学文化活动

小学生的学习方式，不能只靠小学语文教师的引导，还要通过参与多种活动，积极主动地摄取国学知识。小学语文教师依据小学语文教学目标和心理发展水平，组织多种国学类的文化活动。例如：参观国学作品展馆，参加一些国学文化讲座，鼓励学生自行收集国学文化知识的小故事，举办讲故事比赛等等活动。这样可以大幅度提升小学生的国学文化传承的参与度，高效地理解和掌握中国传统国学文化。在实际活动中感受国学文化的魅力，感受国学文化的精神。让小学生独立参加国学文化活动，有助于培养小学生独立思考的能力，不仅在小学语文方面成绩优异，而且对今后整个学习过程起着铺垫作用。

中华五千年的文化，既有崭新，积极的一面，也有消极，落后的一面，小学语文教师应注意筛选适合现代文明发展的知识，再去和小学语文教学课堂整合。坚持对中国传统国学文化的取舍，取得精华部分，去弘扬和发展国学思想。小学语文教师不断地寻找适合小学生参与的活动，要求要与当代文化思想，现代社会发展相结合，使国学教育形式不断的创新和发展。只有把目标放长远，为社会培养的人才才能全面发展，同时，也为今后的发展保存很大的上升空间。

（三）反思国学教育教学模式

小学语文教师在进行课堂教学后，应对教学模式，进行思考，并以此总结经验教训，提升教育教学水平。为了进一步的渗透国学文化，小学语文教师必须进行教学反思，借助总结出的经验。重新加工创造教育教学方式，使小学语文课堂更加灵活，有趣，提高小学生对国学文化的兴趣。小学语文教师必深入了解教材，从教材入手，将国学文化更自然地融入小学语文课堂。然后小学语文教师通过引导学生，使学生主动地思考两者其中的联系，体会国学文化的精神力量。

小学语文教师经常进行教学反思，有助于教育教学方式的创新。小学语文教师结合国学文化，不只是在培养语文、语言方面的感知能力，更能提升小学生整体的学习能力。国学文化教育不仅帮助理解学校书本上的理论知识，而且在家庭，国家，或者学术，传统美德等多个方面，提高小学生的道德文化素养。为了弘扬和传承中国优秀传统文化，小学语文教师起着启蒙的作用。小学语文课堂作为第一步，小學语文教师应利用现代优质资源，国学元素，将语文教学课堂变得生活化，具体化。这才能使小学生对中国传统文化产生兴趣，提高小学生的学习兴趣，务必会加强小学生的学习能力，更有助于把中国优秀国学文化传播出去。

四、自主学习国学文化的能力

利用国学文化与生活息息相关，小学语文教师将小学语文教学内容生活化，使整个教学过程变得更加丰富。小学语文教师传授的知识，相对国学整个体系来说就是冰山一角，在课后还需要小学生自己积极主动地学习国学文化。小学语文教师依据学生的认知发展来帮助学生制定学习方向，如：推荐小学生课外读物，练习汉字的各种字体，或者推荐学生参加相关的“孔子学院”相关的文化活动。通过提出问题，向小学生说明其中的道理与美德。在课外，小学生阅读大量的作品书籍，对今后的阅读和写作能力十分重要。在小学语文课堂上渗透国学文化，并不是要求学生强硬死记，而是通过学习小学语教育内容，来普及小学生对国学文化的理解。这提高了小学语文教育教学水平，加强教师自身的教育能力，而且有效地将中国传统文化继承下去。小学语文教师改变传统教育教学模式，培养小学生热爱生活，尊重他人等中国优秀传统美德，潜移默化地提高小学生整体的国学文化素养。

小学语文教师作为引导，向小学生推荐相关影视作品，书籍作品。小学生也可以通过在网络上自行寻找相关的国学元素，例如：《国学小学堂》，《成语故事》等。使小学生自己主动了解中华民族优秀传统文化，以此来触发小学生对国学文化的情感。开拓小学生的文化精神，让国学文化深深地进入小学生的心中，使小学生有责任和义务将国学文化传承下去[4]。

结论：

提高小学生的学习国学意识，培养小学生对语文国学知识的学习兴趣，是为了小学生对中国传统文化有一个更深入的理解。在小学语文教学的课堂上，小学语文教师应把中国传统文化传承下去，将国学文化埋入小学生的生活当中。让小学生可以从伟大的中国国学文化领略道德文化精神，帮助小学生树立正确的道德素养观念。

参考文献：

[1]王丹如.师古学古，“今”为“古”用——浅谈小学语文课堂教学中国学经典的渗透[J].教育观察（下半月），2017，6（03）：25-26.

[2]张坤.国学教育在小学语文教学中的运用[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集.吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：310-312.

[3]郝春燕.小学语文教育与国学传统初探[J].科技资讯，2015，13（29）：158+160.

[4]魏晓辉.浅谈国学经典教育对小学语文教学的意义[J].中国校外教育，2015（21）：1.