大班幼儿在建构区自主创新能力发展的策略研究

潘丹丹

摘 要：创新是目前人类发展建设的主旋律，也是一個永恒主题，自主创新不仅是经济事业得以稳定持续发展的强大动力，还是每一个优秀人才都必须具备的素质。对优秀人才进行培养需要从幼儿时期抓好，所以在幼儿教育方面必须加强对自主创新的渗透，抓住幼儿教育活动契机，对幼儿进行自主创新能力的培养，强化幼儿自主学习和自我超越的积极性，将创新作为重要生命力量注入每个幼儿的心中。建构区是大班幼儿非常喜爱的活动区域，在这一区域活动中他们可以自主参与，运用自己喜爱的工具进行建构，因此能够给幼儿自主创新能力的发展带来积极促进作用。

关键词：大班幼儿;建构区;自主创新能力;发展策略

在知识经济时代，自主创新除了引领经济事业发展之外，还引领着人才建设。培育优秀的创新人才是国家的人才培育战略，而要达成战略目标，就需要从幼儿阶段抓起，将幼儿教育作为创新教育的基础阶段，并有意识培养幼儿创新意识与创新能力。建构区活动的开展可以给大班幼儿自主创新能力的发展提供重要平台，既能够给予物质材料方面的支持，又可以给予心理思想层面上的支撑，有效激活大班幼儿的创新兴趣和创造力，让他们在自主创新当中走向更广阔的发展道路。

一、提供多元材料，奠定自主创新基础

建构区是深受幼儿喜爱的一项区域活动，这一区域和其他区域相比，非常显著的差异是能够让幼儿自主动手玩搭建游戏，让他们在自主操作当中感受操作的乐趣，也能够对幼儿进行创新启蒙，给幼儿的自主创新能力发展打下基础。建构区的活动是一种建筑型游戏，游戏活动的开展与丰富多样的游戏材料密不可分，而且这些材料都是建构游戏得以推进落实的物质保证，是拓展和优化建构内容，发展幼儿自主创新能力必不可少的条件。于是教师要在建构区域当中根据大班幼儿的自主建构要求投放恰当的材料，并根据大班幼儿能力有所提高和经验不断丰富的情况将未成型材料投入建构区活动当中，利用这样的方式拓展建构游戏内容，增加游戏情节，启发幼儿不断想象和创新，最终发展幼儿的自主创新能力。例如，牛奶盒、易拉罐、鞋盒等都是适宜大班幼儿动手的有效材料，可以让他们发挥想象力和创新能力，在自主实践当中获得启发。教师还可以把幼儿带到大自然中，利用自然空间当中的树叶、沙石等自然材料当做是建构材料，满足幼儿在游戏活动中的突发奇想，提高他们的创作灵性和自主创新热情。总而言之，建构区丰富多样的游戏材料是发展大班幼儿自主创新能力的基础，教师要立足实际，适时增添和筛选游戏材料，为游戏活动开展创造有利条件。

二、补充必要知识，开展创新建构游戏

不管是哪种游戏活动的开展，都需要有幼儿的经验参与作为重要内容，当然建构区的游戏活动，也遵循着这样的规律。如何真正吸引大班幼儿的注意力，让他们在游戏活动当中学习和创新，是教师在践行寓教于乐原则时需要着重解决的问题。所以在建构区游戏活动的开展之前，教师需要完善一系列的准备工作，给幼儿补充必要的知识和技能，为幼儿主动参与建构游戏并完成自主创新活动打下基础。比如，教师要指导幼儿养成主动观察的习惯，注意对自己经常接触和观察到的事物进行分析，如观察建筑物的构造，为学生参与建构游戏打下基础，让幼儿在建构创造当中调动观察经验和生活体验。幼儿教师为了进一步启发大班幼儿自主创新，积极参与建构游戏，也要注意做好游戏之前的介绍工作，借助多媒体课件等手段，引导幼儿观察画面或模型，奠定幼儿创新基础。当然教师也要根据幼儿自主创新能力发展的特点，指导其掌握一定的建构技巧和技能方法，使得幼儿能够从过去的机械性模仿过渡到独立建造阶段，并借助这样的转变发展自主创新能力，构建幼儿自身独特的创新与想象思维。

三、优化教师指导，锻炼自主创新能力

自主创新能力发展是一个循序渐进的过程，而且要真正完成这项任务是非常复杂的，在这一过程当中要做好科学指导，在确保大班幼儿主体作用发挥的情况下，给大班幼儿的全面发展打好基础。幼儿教师虽然要将主动权交到幼儿手中，让他们感受自主游戏的乐趣，并由此发展幼儿的自主创新能力，但是如果没有教师的耐心指导和全面把握，会给活动的开展效果带来不良影响。于是幼儿教师在指导游戏的过程中要做好自身定位，既要发挥指导作用，又要成为他们游戏活动的合作者以及启发者，启迪幼儿运用创造性思维搭建作品，并鼓励幼儿从不同角度出发找寻搭建的策略，激发幼儿的奇思妙想和创意设计，保证建构游戏活动顺利实施，并让幼儿在这样的建构游戏当中自主发展，积累丰富的创新实践经验。

培养幼儿自主创新能力是幼儿教育的一项重要内容，在幼儿时期就加强创新教育和创新启蒙，不仅可以提升幼儿教育质量，还能够为创新型人才培养打好基础。要促进幼儿自主创新能力的发展，选择有效的教育策略，建设一个坚实的教育平台是非常重要的，而建构区就给大班幼儿提供了一个发展自主创新能力的平台，使得他们能够在一系列的建构活动当中体验自主创新的乐趣，让创新教育和幼儿教育深度结合。

编辑 王亚青