史料实证引入高中历史课堂教学的效果研究

拉毛卓玛

摘 要：立德树人的提出，使得核心素养培养备受广大教师的重视。众所周知，史料实证是历史核心素养中的重要一项，在历史教学活动实施过程中，有效地引入史料实证，不仅可以打破知识灌输的限制，还可以提升学生的问题意识、解读能力、应用能力。详细说明在高中历史教学中引入史料实证的效果，借此引发广大教师的重视，进一步推动史料实证的引入。

关键词：高中历史;史料实证;引入策略;引入效果

为了进一步推动新一轮课程改革的发展，帮助学生实现全面发展，教育部在总结教改经验和学生发展情况的基础上，提出了培养学生核心素养的要求。《普通高中历史课程标准（2017年版）》中将历史核心素养划分为五个维度，史料实证是其中之一。所谓的史料实证是指在历史课堂教学实施过程中，教师立足所讲授的历史知识，为学生展现史料内容，指导学生分析、辨析和甄别，使学生在理解历史知识的基础上，发展问题意识、分析能力、思辨能力、探究能力等。在长期的教学实践和教学研究中，我们对如何将史料实证引入历史课堂进行了探究，积累了教学经验，且取得了一定的教学效果。

一、引入史料资源，提升学生的问题意识

众所周知，历史是发生在过去的事情，在社会发展过程中，一些历史事件和历史人物在整个历史长河中发挥着重要的作用，且對未来社会的发展起到了深远的影响。立足历史的特点，在组织历史教学活动的时候，教师不能单纯地向学生灌输教材中现成的历史知识，而应引导学生利用发展的眼光分析历史事件，掌握历史研究方法。要想实现这一点，引入史料是必要的。将史料引入历史课堂，不仅可以实现课堂教学内容的丰富，还可以使学生发挥思维作用，对史料进行分析。而且，在分析史料的过程中，学生可以自主地发现问题，向老师提出问题，与老师互动，或者采取其他方式探寻相关信息，解决问题，潜移默化地发展问题意识。

以“经济建设的发展和曲折”为例，在实施教学活动的时候，本人除了向学生展现教材中现成的史料资源之外，还利用多样的途径，搜集了与该时期经济发展相关的其他史料内容，如当时的粮票、报刊等。借助大量的史料开阔学生的视野，同时向学生提出这样的问题：结合教学内容和所提供的史料内容，分析从中华人民共和国成立到20世纪80年代我国的经济发展特点。在明确的问题驱动下，学生发挥主观能动性，自主地对史料内容进行分析，从中获取有价值的信息，同时对这些信息进行整理，借此形成对所学的深刻理解，同时提升问题意识和分析能力。

二、考证史料内容，发展学生的解读能力

在高中历史教学活动开展中引入史料的目的之一是引导学生对所展现的史料内容进行分析和解读，使学生在提取信息、概括信息的过程中，自然而然地学会阅读、分析和理解，发展史料解读能力。当前我们所获取的史料的价值不一，甚至存在错误内容。在组织历史教学活动的时候，教师要立足史料的这些特点，结合教学内容，驱动学生迁移知识，对史料内容进行分析，辨别真伪，或者引导学生探寻史料中的关键信息，与所学到的历史知识进行对比，从而在对所学深刻理解的基础上，发展思辨能力、解读能力等。

以“宋明理学”为例，在组织课堂教学活动的时候，围绕教学内容，本人向学生呈现了李良玉《新文化的起源》和刘梦溪《中国现代学术经典总序》中关于宋明理学的内容。在学生阅读史料的时候，本人顺势提出了如下问题：以宋明理学为例，说一说为什么中国文化具有包容性和创造性。带着明确的问题，学生会针对性地展开对史料内容的分析，从中抽取与问题相关的关键信息，同时结合教材中关于宋明理学的内容，进行信息的整合、分析和归纳，从而加深对宋明理学的理解，发展解读能力。

三、撰写历史论文，发展学生的应用能力

在历史教学活动实施过程中，之所以要培养学生的历史核心素养，是为了使学生能自主地运用所学的历史知识参与生活。史料实证素养作为历史核心素养的一个维度，引入历史课堂的目的亦是如此。而且，历史教学活动的实施要培养出具有独立思考能力和问题解决能力的人。因此，在组织历史教学活动的时候，教师不仅要向学生展现史料，还要鼓励学生运用史料进行历史书写，实现论从史出，发展历史应用能力。

以“充满魅力的书画和戏曲艺术”为例，在实施教学活动之后，联系这节的内容，本人为学生设计了以“浅谈中国古代戏曲艺术的发展”为主题的历史论文，要求学生以课堂所学内容为基础，自主地利用网络渠道搜集相关的其他信息，分析、整合信息，把握古代戏曲艺术的发展脉络和特点，并有理有据地进行论述，在开阔视野的基础上，发展写作能力、应用能力。

总之，在实施高中历史教学活动的时候，教师可以在核心素养培养要求的指导下，引入史料实证，借此丰富教学内容，开阔学生视野，使学生在分析、整理、思辨、应用史料的过程中，增强对所学的理解，发展问题意识、解读能力、应用能力等。

参考文献：

[1]李金城.高中历史活动课中学生史料实证素养培养的策略探究[J].教育现代化，2019，6（15）：106-109.

[2]徐永琴，何成刚.高中历史史料实证素养水平1-4解读与教学建议[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（2）：45-51.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《史料实证引入高中历史课堂教学的效果研究》（课题立项号：GS[2019]GHB1840）阶段研究成果。

编辑 王彦清