基于核心素养的高中地理分层教学研究

2020-12-23 04:18陈艳
文理导航 2020年28期
关键词:高中地理分层教学核心素养

陈艳

【摘 要】学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在传统意义的教学中,都是采用以教师为中心的教学模式,而这种模式已经无法满足现在教学的需求。因此高中教师应该采用适宜的教学手段,营造一种合适的地理教学情境,使课堂变得有趣和生动。在这种教学情境下,有利于调动学生学习地理积极性,从而打造一个有趣、轻松的高中地理课堂,有利于提高学生的高中地理成绩。

【关键词】核心素养;高中地理;分层教学

在传统意义上的高中地理教学中,教师的教学核心是通过了解班级中学生的平均水平而制定教学方案,从而达到地理教学目标。但是由于学生个体之间的差异,对题目的理解以及学习的用心程度不同。导致地理成绩以及所掌握的知识存在差异。尽管地理的平均成绩最能体现一个班学习地理的平均状态,但是这也阻碍了不同层次间学生学习地理能力的提升。下文,本人针对基于核心素养的高中地理分层教学研究展开讨论,以供参考。

一、当前高中地理的教学现状

地理虽然是一个文科类的科目,但是它的逻辑性,抽象性都比较强,相对于其他学科,地理还是有一定的难度的,学生学起来也比较困难。升入高中以后,在每名学生之前的学习环境不同,地理学科的基础知识不同,以及他们的地理思维不同的情况下,他们的高中地理学习起来难度就不同。而高中地理教师却总是忽略这最重要的一点,这就导致地理成绩出现了严重的两极分化。成绩好的学生成绩越来越好,成绩差的学生成绩越来越差。因此,为了使所有学生的地理可以得到最大程度的学习,分层教学在高中地理教学中的应用是很重要的。

二、分层教学的具体措施

(一)利用分层教学,对学生因材施教

即使全班同学在相同的环境、相同的教师以及相同的课堂情况下进行高中地理的学习,成绩也是不尽相同的。毕竟每位学生既是独一无二的,又是充满差异的。因此教师在教学的过程中要根据每位学生的学习情况因材施教。经过之前基础性的学习,高中阶段刚好是学生可以对知识进行深化的阶段,教师应该好好把握机会,根据每位同学的学习能力,将全班学生进行合理的分组,在小组讨论的过程中,可以相互鼓励,相互督促,相互努力,从而激发学生学习地理的兴趣,有助于他们的全面发展。

比如,在学习《自然环境中的物質运动和能量交换》内容时,教师要根据他们对这部分的掌握能力,分成几个小组,每个组再找出一名稍微好一些的做组长。当教师在提问的时候,可以通过每个组的整体能力去选择性的进行不同难度的题目提问,对于程度差一些的,只提一些基础题,可以使学生更好巩固高中地理的知识点。而对于成绩好一些的同学,要提一下中档题,激发自己对地理的求知欲。这样有技巧的提问,不仅帮助学生学习地理,还增强学生学习地理的信心,从而促进他们的全面发展,有助于核心素养的培养。

(二)利用分层教学,对学生加强基础

心急吃不了热豆腐,学习是一个逐渐进步的过程,不可能一蹴而就。因此,教师在高中地理的教学中,要充满耐心。对于成绩稍微差一些的小组,教师要多进行引导,重视他们的基础教学,逐渐在基础上稍微深入,从基础题加上中档题,让他们在这个循序渐进的过程中,提高自己的地理思维。而成绩好一些的,也要重视基础,不仅要掌握好中档题,还应该冲刺一些难题,给学生足够的想象空间,让他们可以发散自己的思维,从而提高自己的地理成绩。

比如,在学习《地理信息技术应用》内容时,对于成绩稍微差一点的,教师先给他们进行一些例题的讲解,然后再让他们进行做题,如果谁还不太懂,教师就给他们进行一对一教学,让他们在逐渐学习的过程中,提高自己的解题能力。而对于成绩稍微好一些的学生来说,直接让他们做题,并出一些有难度的题目供他们进行提升。这样的做题方式不仅可以拉近师生间的距离,促进师生间的情感交流,还可以帮助学生更好地理解地理,有助于他们核心素养的培养。

(三)利用分层教学,对学生提高成绩

对于传统高中地理教学中,学生的成绩出现严重的两极分化。简单的内容,成绩好的学生听起来无聊,难的内容,成绩差的学生听起来无聊。教师要利用分层教学,提高他们共同的地理成绩。

比如,在学习《区域地理环境与人类活动》时,教师给成绩稍微差一点的同学出一些课本上的内容让他们掌握,而成绩稍微好一些的,要出一些课外扩展知识供他们学习。教师要有目的的进行教学,让每一位学生都可以最大程度地提高自己的地理成绩,还可以激发他们学习的积极性,有助于他们核心素养的培养。

总而言之,高中地理教学存在不少问题。在核心素养的视角下,高中地理教师应该树立核心素养的教育理念,注意学生之间存在的差异,分组教学,因材施教。但是也不能过度注重知识的传授而忽略能力的培养,也不能过度重视理论课程,而忽视核心素养的学习。因此,教师必须基于对学生身心发展规律的科学认识,采取科学的程序和方法,通过一系列的改善,不断提高学生的核心素养。

【参考文献】

[1]王保龙.高中地理分层教学模式的构建研究[J].中国校外教育,2013年S1期

[2]周燕.高中地理分层教学的应用研究[J].德州学院学报,2012年S1期

(江苏省如东县马塘中学,江苏 南通 226400)

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