浅析如何落实中小学音乐学科的核心素养

尹倩

摘 要：随着时代的发展和课改的大力推行，越来越多的人认识到高素质人才不能仅靠文化水平的高低来评判，更重要的是全面综合素质的发展。作为21世纪新一代的主人，我们更应该追求的是充满丰富多彩生活情趣的高质量的生活。那么，音乐则作为一种能够激发人们丰富想象力及真实情感的、反映社会生活的一种特殊的艺术载体，是现代学生所必需的一种基本素质。学习和了解音乐的基本技能也是提升青少年核心素养的、全面素质发展的重要途径之一。本文将通过对培养中小学生音乐学科核心素养所遇到的困难和阻碍，来分析及阐明本人对“如何有效提高音乐学科的核心素养”的一些认识和解决途径。

关键词：音乐;核心素养;全面素质发展

音乐教育作为中小学生全面素质教育的重点组成部分，具备着提升个人素养、道德、价值观及审美的重要作用。各个学校都会开展音乐教育，上音乐课、开展各种音乐活动等，这些也是获得音乐文化知识的重要途径。然而让学生们真正愿意自主地学习欣赏音乐，具备较高的审美能力，还有很多困难和阻碍。

首先，音乐教学本就是一门较为抽象化的学科，因为音乐课不是考试科目，而高中阶段的学生们学习精力都放在高考科目上，导致学习音乐的课时较少。学校领导也大多会偏重于应试学科，忽略音乐教育，没有真正意识到音乐教育给中小学生的核心素养带来的巨大的且无可替代的益处。还有，大部分学生们的音乐综合素质存在较大的差异，绝大部分没有按照学校每学期的教学规划来正常的开展音乐课。这样就会导致学生们的音乐知识基础层次不齐，学习和理解能力较差。

其次，随着多元化社会环境因素的发展及影响，大多数学生们更钟爱的是流行音乐、影视音乐、网络歌曲等，因为这些类型的音乐更贴近现代年轻人的生活，符合他们的思想逻辑，反映现实。而对那些具有民族传统历史文化的音乐，潜意识里抵触，他们没有参与过，亲身体验过，不能完全理解，所以，觉得古板，跟不上时代的潮流，就很难提起他们的学习热情。这在很大程度上都会抑制他们的学习兴趣。在这样的氛围下，学校里的音乐教育也会受到很大程度的影响。包括学校里组织的一些音乐活动，比如音乐节、音乐比赛等，往往都与传统音乐没有什么联系，几乎都是流行音乐，街舞等。

最后就是传统的教学模式对一部分音乐教师产生了一定的影响。例如：对中小学生们进行超范围的乐理知识教学;一堂课大部分时间讲述太多关于音乐作品的历史、背景、人物等，对音乐作品的分析过于注重专业结构，而不注重与学生之间的探讨、互动，没有给学生留下足够的自主学习的空间，聆听的过少，过于枯燥乏味。

那么怎样有效提高音乐课堂的教学质量，对此我有以下一些观点和建议：

一、积极营造校园音乐文化氛围

为了营造一个良好的音乐渲染环境，学校应该为学生创设良好视听环境。因为校园的环境渲染一直潜移默化的影响着一批又一批青少年的身心发展。例如：学校可以通过广播站、大屏幕，播放一些经典的音乐作品;宣传栏张贴西洋乐器及民族乐器，世界著名音乐家的海报等;图书馆存放有关于世界各个国家音乐文化的文献资料等。

二、积极开展校园民族音乐文化的兴趣活动

为了培养、提升学生们的音乐审美能力，除了音乐课堂的学习以外，还可以举办校园音乐节活动、组建音乐社团活动，开展展板制作活动等，制造、形成一个个多样化的音乐文化共赏平台，使学生们积极的参与到实践活动中去，展现各人的特长之处，相互吸引、交流、互相学习音乐知识，锻炼他们的语言能力、创作能力、组织能力，有效地积累学习经验，这都是鼓励、帮助学生们提升自我价值意识和核心素养的有效方法。

三、推行多元化的教学方法，针对性的进行音乐教学

按照如今的音乐教育情况来看，音乐教学分很多种形式。但我们不管学习什么都得先对其感兴趣，才能积极的配合。而传统音乐文化出现在学生的世界里，对于学生自身而言是陌生的。他们没有亲生经历过、体验过，甚至作品里所表达的他们在生活中更是无法接触到的。在这一方面，作为教师的我们在课前就得做好教学设计，设计新颖、有趣的教学方案，促进他们对传统音乐产生浓厚的学习兴趣。

（一）教师们可以利用网络多媒体进行立体式的教学，将声音、图片、文字和动画影像完美的结合为一体，创设教学情境，让他们如身临其境一般，更直观的通过音乐的聆听，图片、视频的欣赏来了解到各个国家、民族间不同的音乐文化，并进行对比分析，达到自主学习探新，获得知识的主要目的。

（二）在具体教学中想要提高音乐文化对中学生核心素质培养的优化作用，教师们还可以引导学生们，把现实生活中喜欢的事物与传统音乐知识结合起来，借助有趣的事物来辅助实践教学，引起学生的共鸣，使他们对新鲜事物产生新鲜感，挖掘他们的好奇心，从而提高学习的兴趣和积极性，主动想要去了解有关于传统音乐作品及作者的一切。例如：流行于河南民间的歌舞形势地花鼓的代表作之一《王大娘钉缸》，真实的反映老百姓们的民间生活。由一旦一丑合作表演，采用二人对唱形式。教师可以请两位学生扮演一旦一丑两个角色，采用角色代入法，加深学生们对地花鼓的印象，活跃课堂氛围，参与到课堂实践中，积极互动、积极想象、积极创新，让学生们亲身体验“地花鼓”轻松、诙谐、幽默的表演形式。而后通过聆听说出与哪首熟悉的影视歌曲相似？引起学生们的好奇心，自主的探究与武侠剧《水浒传》主题曲《好汉歌》的相似之处，激发他们的学习兴趣，主动对比分析，得出“民歌在一定程度上仍然是专业作曲家的创作源泉”的结论。

（三）在教学实践中，教师一定要注意教学的方式方法，进行针对性的教学，以凸显学习传统音乐文化内容的价值和意义，将传统音乐深入学生们的心灵，帮助他们实现自我价值。

結论：

实际上，无论教师采用哪一种教学模式，都是要利用丰富多彩的音乐作品，使学生们感受生活、感受各种特色的世界民族文化，来拓展他们的文化视野，使他们感受不同风格的音乐魅力，提升审美能力和民族自豪感，最终达到推动中小学生全面素质有效快速发展的目的。