农村高中生英语写作困难的原因及对策

摘 要：在高中教学阶段，英语写作一直是学生英语课程的重点和难点，这一问题在我国农村高中英语教学中尤为明显。农村高中因办学条件和教师教学理念的落后，导致学生的英语写作水平一直处于低迷的状态，因此，农村高中的教师应该积极寻找自身存在的问题，并实行科學有效的创新教学手段，让农村高中生英语写作困难的现状得到改变，使农村的学生也具备优异的写作水平，有效提高教学效率和学生的英语素养。

关键词：农村高中生;英语写作困难;原因及对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.014

随着新课标教学工作的开展和深入，我国农村高中也在教学手段上寻找着突破，农村高中生普遍存在英语写作困难的问题，教师解决这一教学难点成为迫在眉睫的首要任务。教师在制订新型教学计划时，应该以学生为本，认真分析教学过程中存在的问题，总结错误的教学手法并加以改良，从根本上提高我国农村高中生英语写作水平，下面就针对这一问题展开简单的原因分析和对策探讨。

一、农村高中生英语写作困难的原因

农村高中生英语写作困难的问题是有一定成因的，这和农村相对落后的办学条件、学生先天的语言因素影响、教师的教学手法和训练方式等，都有很大的关系。针对这个问题，需要先进行几点主要原因的分析。

（一）母语带来的负面影响

对农村高中生来说，母语是他们的第一语言，相对于英语来讲，一般不具有出色语言天赋的学生，很难精准地把握英语写作的运用方式。汉语和英语在句式和语境的表达方面都有很大的差异，学生英语写作水平获得显著的提高，其原因中母语给学生带来的负面影响不可忽视。由于汉语和英语表达运用上存在明显的差异性，使学生在写作训练的时候经常出现很多“中式英语”的句子，学生没有掌握有效的学习英语的方法，抓不住记忆和理解的重点内容，无法打消母语对自身语言潜意识形成的影响和作用，就很难将正确的语境、句式运用到英语写作中，从而造成农村高中生写作困难的现象[1]。

（二）学生词汇量不足

众所周知，不论哪种语言，想要培养学生优秀的写作能力，学生的语言词汇量都是最基础的写作条件。农村高中因办学条件有限，教师的教学手段不够细致深入，开展的词汇量积累教学和阅读教学内容都不足，致使农村高中生的英语词汇十分匮乏，学生在写英语作文的时候常常因为没有足够的、合适的词汇去表达内心的真实想法，造成作文内容毫无逻辑、词不达意，大大降低了农村高中生的写作能力，学生词汇量的不足，也直接影响到学生的阅读理解能力、感情开发能力、发散思维能力，以及英语素养整体水平的提高。

（三）学生不具备英语写作运用的能力

农村高中英语写作教学中，还存在这样的问题：很多学生通过刻苦的学习，对教材知识点掌握得比较透彻，但是学生在学习过程中过于侧重死记硬背，教师在教学过程中也忽略了培养学生活学活用的写作能力，使学生的记忆和理解过于生硬和死板，无法将所学内容正确合理地运用到写作过程中，不能结合作文的语境融入自己的真情实感和基础知识，导致学生出现“学无所用”的不良写作现象。学生不具备良好的英语写作运用能力，就很难提高英语作文写作水平，教师的教学目标也得不到理想的实现。

二、农村高中生英语写作困难的对策

农村高中英语写作教学虽然存在着诸多的问题，但并不是难以解决的，只要教师在教学过程中本着“以人为本，因材施教”的教学理念，加大对于英语作文创新改革教学的力度，结合学生的实际情况，制订新型的、有针对性的教学方案，农村高中生英语写作教学的现状是可以得到良好改善的。下面我们就对于农村高中生英语写作困难的问题，展开具体实施对策的讨论。

（一）因材施教，巩固学生英语基本知识

教师在加强对农村高中生写作能力的教学过程中，应该积极和学生进行沟通，了解学生的心理特征和行为特点，掌握学生的兴趣爱好和知识结构，以学生为教学主体，立足于教材本身，再以学生的兴趣爱好为教学计划确定出发点，为学生拟制专属的写作能力训练计划。教师和学生的积极沟通不仅可以拉近师生距离、促进师生关系更紧密，也能让学生对教师产生尊重、敬佩的感情，有效消除学生对英语课堂的抵触。

教师和学生的关系融洽，也会为课堂教学营造和谐的氛围，有利于教师对学生进行教材内容的深入教学和分析，让学生从根本上深化对教材知识点的记忆和理解，巩固学生的英语基本知识。教师要针对每个学生不同的学习能力和基础情况，制订有层次感的分层教学计划，确保每个学生都能得到有效的英语基础知识的输入和强化。农村高中生英语写作困难的主要原因，是对基础知识的掌握不稳，没有深刻地认识到教材的主题，也就难以具备理想的写作能力。因此，教师要培养学生先会走再会跑的学习意识，加强巩固学生英语基本知识的教学力度，使接下来的写作教学工作得以顺利开展。

（二）采取创新的教学手段

农村高中生英语写作能力一直处于低迷的水平，主要原因是教师的教学手段单一，教学形式过于乏味，难以科学有效地培养学生的英语学习能力，提高学生对教材知识的记忆和理解，同时也难以激发学生写作的兴趣，让学生在写作过程中一直处于被动，大大降低了农村英语写作教学的教学水平。

教师在向学生输出英语基本知识前，应该先培养学生有技巧的学习方式，让学生具备有效的记忆能力，才能实现教学效率的提高。“英语语块教学模式”是一种新型的教学模式，也是一种科学有效的教学手段，可以培养学生模块化的记忆能力，让学生潜意识里加强对英语语法的认知能力。“语块教学模式”的主要实施方法，是教师应善于挖掘教材文本内容的相同点和不同点，将句式、语法、语境相同或类似的文本内容联合起来，为学生搭建一个英语语块记忆平台，建立一个分类合理的记忆模块，增强学生的记忆力和理解力，使学生在阅读和写作中遇到同一语块的句式句型时，能产生连锁记忆。“语块教学模式”有助于强化学生的学习能力，帮助学生掌握有效的记忆技巧，节约学生的精力和学习时间，让学生的课堂学习更高效。

新时代教育工作中，教师采取创新的教学手段也应该搭配多元化的教学形式，以激发学生的英语写作兴趣，实现农村高中生作文水平的逐步提高。教师在英语写作教学过程中，可以从高中生的兴趣爱好出发，采用学生感兴趣的教学形式，充分调动学生的写作热情，提高学生对英语写作课堂的自主学习能力。教师可以结合作文题目为学生进行情境创设，为学生创造趣味盎然的写作气氛，让学生的创作力和思维能力都得到强效锻炼，使学生迸发更丰富的创意灵感，发散思维能力进行英语作文写作。

（三）增加英语写作训练

教师在农村高中英语作文写作教学中，应该积极增加写作训练内容，学生只有通过多写、多练，才能不断学习、不断进步、不断开拓创新，实现作文水平的显著提高[2]。

教师在增设写作训练时尤其要注意的是，一定要有针对性地对学生进行作文训练，设计合理的教学计划，设置明确的训练题目。学生能够得到有效的训练，才是教师有效教学的体现。教师如果不加分析就对学生进行盲目笼统的写作训练，不仅会增加学生的学习压力，也会让学生在过于机械化的写作训练中逐渐麻木，最终“谈写色变”，丧失对写作训练的信心和积极性。因此，教师实施科学合理的写作教学措施尤为重要，写作训练教学的主题要清晰明确，体现写作教学的针对特质，写作训练过程中教师也要密切关注学生的写作态度和心理变化，对写作计划中不合理的地方及时调整。教师应该注重学生情感表达能力的开发，使学生善于在作文创作中融入自己的真情实感，赋予英语作文生动的灵魂。

对于学生的作品，教师应尽量采取鼓励教学的评价态度，使学生增强对英语写作的自信心，提高学生的自主积极性，保持对作文写作训练的学习热情。教师要尽量尊重每个学生个体的观点表达，同时也要对作文训练中出现的错误予以纠正，纠正时尽量使用和蔼的态度和语气，帮助学生沿着正确的训练方向进行有针对性的写作训练，让学生在作文创作中展现自我，超越自我。

（四）增加英语阅读训练

在农村高中英语写作教学中，学生的英语写作能力和阅读训练是息息相关、密不可分的。教师增加农村高中生的阅读训练，不仅可以强化学生的阅读理解能力，增加学生的英语词汇量积累，扩大农村学生的知识面，也可以有效开发学生的情感体验能力，利于学生在作文写作中表达自己的真情实感，使作品更生动、更具有情感的魅力[3]。

考虑到农村高中的办学条件有限，阅读资源匮乏，教师可以提倡学生之间进行英语阅读文本的互换，使每个学生都可以读到更多的英语读物，丰富学生的阅读资源。在英语阅读训练过程中，教师可以精选一些优质的英语句式和段落，引导学生进行仿写训练，让学生汲取到阅读资源中的精髓，通过仿写训练结合自己的真情实感，实现阅读和写作的完美结合。教师在学生阅读过程中，还应大力培养学生的情感感知能力，让学生在阅读文本中能够通过英语单词组成的句子感受文本所表达的主题思想，教师可以开展一些阅读讨论活动，学生在活动上可以交换手中的阅读资源，也可以对阅读内容展开深入分析和探讨，既能锻炼学生的语言表达能力和总结分析能力，又能鍛炼学生的思考能力和创造能力。学生通过积极踊跃的交流和探讨，更能体会文字背后的内涵，丰富学生的情感世界，使农村高中生写出优质作文，这也是阅读训练在英语写作中的重要体现。

总之，虽然我国农村高中英语写作教学工作中存在大量的问题，导致农村高中生的作文水平低迷，但只要教师在教学过程中不断提高业务能力，拓展更多的创新教学思维，对学生实施科学有效的教学手段，农村高中生的英语写作水平是可以得到显著提升的。因此，教师在教学改革工作中应该坚持不懈，为我国教育事业伟大工程贡献自己的力量。

参考文献：

[1]张妍花.高中英语写作教学现状及教学对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：135.

[2]叶晶晶.高中生英语写作自我效能感与写作能力的相关性研究[J].英语教师，2019（13）：62.

[3]侍书芹，于涛.基于语料库的词块教学对高中生英语写作的影响[J].基础外语教育，2019（3）：3.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：付建设（1969.8— ），男，汉族，甘肃金塔人，中学副高级，研究方向：高中英语教学。

课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村高中生英语写作困难成因及对策研究”GS[2017]GHB0539研究成果。