初中化学课堂教学中如何渗透学科核心素养

王扶宗

【摘 要】作为一名化学教师要在课堂教学中逐步落实本学科给予学生未来发展的必备品格和关键能力的核心素养。化学教师在课堂教学时要将学科知识与实际生活联系起来，以形象生动的方式去呈现枯燥乏味的化学概念与符号;要发挥化学实验的作用，引导学生积极动手操作实验，认真研究实验方案，要敢于质疑，要善于发现问题;要培养学生的严谨求实的科学态度，树立可持续发展意识和绿色化学观念，增强学生的社会责任感。

【关键词】初中化学;课堂教学;核心素养

2014年4月，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”化学作为一门自然科学，是初中阶段学生的必修课程之一。初中阶段是学生接触化学的开始，化学教师在这个阶段的教学中，不仅要重视学科知识的传递，还更要注意培养学生学习化学的兴趣，同时要把本学科的核心素养列为重要的教学目标。如何在课堂教学中培养学生的核心素养成为教师工作的重心。以下是我在教学中的一些粗浅认识与做法。

一、初中化学核心素养的基本内容

核心素养的培养是新课标要求提出后对初中阶段化学课程教学开展提出的一项基本要求。核心素养的培养工作开展，首先要明确工作的具体内容，才能在具体的培养工作落实中取得更好的效果，下文首先针对初中阶段化学课程教学的基本内容进行分析。

（一）培养学生的人格和终身学习能力

初中阶段是学生的人生观和价值观形成的初级阶段，也是学生人格塑造的关键阶段。化学课程是学生接触和了解自然界物质的一个重要途径，是提高学生认知水平的重要条件。对于学生的人格塑造能够起到辅助作用。另外，化学课程研究的内容是自然界和物质世界。这一研究维度从学习的角度上来说是一个需要持续进行的过程，因此，在初中阶段的化学课程教学融入核心素养的内容，对学生形成一个良好的学习习惯有重要的作用，学习的延续性也能够得到提升。

（二）培养学生的化学学科素养

这一点是从化学课程教学本身的角度上来讲的，具体的来讲，化学课程的学习内容包含了基础知识、学科思想以及学习方法方面的内容。其中，学科思想又可以細分为守恒思想，绿色化学思想，而化学课程学习的基本方法则包括有归纳法、比较法、辨析法等。核心素养的培养目标中，化学学科素养也是非常重要的一部分内容。

（三）培养学生化学思维素养

化学思维是指在化学课程教学的过程中基于化学课程内容对学生相应的逻辑思维的培养。从化学课程的学习角度分析，比较典型的思维方式包括了结构决定性质、性质决定用途。另外，在化学课程学习中，教师还要引导学生从辩证的角度和微观的角度对化学学习的概念和内容进行认知。

（四）化学信息素养

关于化学信息素养的内容，是指对能够做出化学分析的一些信息具备分析和理解能力，具体来讲，这些信息的内容中包含了化学工艺流程、化学合成路线、化学程序信息的处理等方面的内容，这些内容从性质上来讲具有专业性和技术性，需要学生在教学开展的过程中逐步培养形成。

二、化学核心素养培养的要点

从课程教学的角度出发，化学核心素养的培养在于实际课程教学融合时需要把握住以下几方面要点。

（一）做好整体的教学规划

核心素养的培养需要按照循序渐进的方法渗透开展，具体的化学课程内容中包含的核心素养培养元素具有一定的分散性，这就要求教师在课程教学的前期针对所需要组织教学的课程内容做好整体的课程教学规划，一方面便于课程教学内容的开展，另一方面能够提升课程教学的针对性和效果。

（二）充分准备教学素材

课程教学的开展不仅要求学生对于课程教学的内容有一个全面的认知，更需要一些专业的辅助教学素材，尤其是在针对性的能力培养课程中，教学素材更是发挥着非常重要的作用，充分利用教学素材提高课程教学的效果，并且通过素材应用的方式对学生的实践操作能力进行锻炼是非常重要的。

（三）注重教学效果的评价

在核心素养培养的背景下，教学效果的评价存在难度更高的问题。但教学评价工作是衡量阶段性教学工作效果的重要方法，也是学生对于自身化学学习能力和综合素养提升进行验证的有效途径。在教学效果的评价中，教师要重视从综合的角度多角度的开展教学评价，尽可能保证评价工作的全面性和客观性。这也能够为学生下一阶段素养培养的工作提供参考。

三、化学核心素养培养的方法

（一）联系生活实际，在落实三维目标中渗透学科核心素养

生活中处处有化学，化学知识源自于生活。在化学课堂教学中，我遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，联系实际生活，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标中体现学科核心素养。这就要教师在备课时多下功夫，要从难度、目标、重点、难点等方面对初中化学教材进行优化整合;要对学生理解力、注意力、生活经验以及目标的达成度等方面进行细节观察;要善于引导学生发现问题，并运用自己所学知识解决生活中的实际问题。例如，在讲解化学元素“钙”的知识时，我让学生联系生活实际，了解自己的家庭成员中骨密度的含量，然后提出问题：为什么老年人容易出现骨质疏松的现象，而青年人却比较少呢？由此引发学生进行思考，这样不仅提高了学生学习化学的积极性，而且更进一步激发了学生探求新知的欲望。

（二）以实验为抓手，在动手操作过程中渗透学科核心素养

化学新课程标准中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”解决化学问题是学习化学的终极目标，也是化学思维的形成、发展以及提升的重要环节。实验课对于青春期的孩子们来说散发着迷人的魅力。通过实验操作，教师要积极引导学生发现问题，提出问题，要不断优化实验方案;要准确记录实验结果，尊重事实和证据，准确获得结论;要具有勇于创新、敢于奉献的科学精神，从而激发了学生对科学探究的热情。例如，在讲“氧气的实验室制法”时，我给学生布置了几个目标与任务：

1.探究实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满及注意事项。

2.了解催化剂及其作用。

3.小组合作制取一瓶氧气，学会实验室制取氧气的方法。

通过小组间的合作交流，让学生在实验操作中去探索、去体验、去感悟，这样不仅有助于学生知识的归纳和内化，而且有助于学生形成系统的知识网络，让学生在动手操作实验的过程中提升了实验探究能力，同时增强了创新意识。

【参考文献】

[1]唐宝林.浅谈在初中化学课堂教学中渗透学科核心素养[J].新课程（中），2017，（02）

[2]陈玲.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018（53）

[3]刘燕.核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈[J]. 才智，2019，（08）

（景泰县第三中学，甘肃 白银 730400）